浅谈情境教学与学生兴趣

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1、浅谈情境教学与学生兴趣◊雷琳宁（万源市官渡小学万源636300）【摘要】：新的九年义务教育小学语文课程标准明确要求：小学语文课应积极创设情境，注重对学生兴趣的培养，从而激发小学生的求知欲，达到应有的教学效果。就某种意义上说，素质教育就是情境教学与兴趣教学的结合，在学生学习的内在动力中，学习兴趣是一种最现实、最活跃的心理成分。可以说，兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。【关键词】：小学语文兴趣情境构建培养在学习中，有了兴趣学生就会全祌贯注地积极思维；有了兴趣，就能克服困难，探索知识的奧秘；有了兴趣，学习

2、就不再是一种负担。而创设学习兴趣，是培养学生学习兴趣的重要手段。小学阶段的学生，如果没有愉快的学习环境,就不会有主动学习的情绪和高质量的学习效果。因此，创设愉快、生动的教学情境，激发学生想学愿学的强烈学习兴趣，培养学生能学、会学、优学的能力是语文教学中的重要任务。笔者讼期在山区农村乡镇小学从事语文教学工作，在教学中主要从以下几个方面创设情趣，培养学生的兴趣。一、创设问题情境，激发学生的求知欲望众所周知，根据小学生的心理和生理特征，以及小学生非智力因素的影响，小学生的一切活动都来自于意识和兴趣倾向。就学习而言，

3、浓厚的知识兴趣是直接推动学生主动求知的心理动因，语文课要以语文知识木身吸引学生，使学牛.感到所学内容需要知晓，需要掌握，从而产生强烈的求知欲望。而所谓问题情境，是指课程具有一定的难度，但经过学生的努力，又是可以掌握的。学生对那些自己似懂非懂，半生不熟的东丙最感兴趣。例如，学习《捞铁牛》一课，学生对捞铁牛的过程很感兴趣，都急于弄明白怀丙和尚为什么能捞起铁牛。老师要启发学生动脑筋寻求问题的答案，通过反复学习，最终弄明白和尚是根据浮力的原理，采取了巧妙的方法把铁牛捞起来的。创设问题情境的原则是：问题要小而具体，新而

4、有趣，要有适当的难度，要富有启发性。如，在教学《蝙蝠和雷达》一文时，我设计了这么几个问题，启发学生思维：蝙蝠是什么？雷达是什么？题0为什么把它们用“和”字连起来？他们之间有什么关系？为什么说飞机在夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示？通过提出这些问题，使学生处于心求通而不解，口欲言而不能的“愤”“悱”状态，急切等待老师的解答，这就激发了学生浓厚的认知兴趣和强烈的学4动机，老师这吋来讲授新课内容效果自然会得到提高。二、创设意境和氛围，提高学生兴趣和效果要想提高学生的学习兴趣，需要采用情感教学法。学生的感知、记忆、

5、思维、想象等认知活动只奋经过积极情感的放大才奋动机作用而兴奋起来，而在消极的情感状态下，认知过程受到抑制而降低其兴奋性。因此，老师了解和把握学生的情绪状态，善于引导和驾驭学生的情绪，使他们经常处于积极的良好的心理状态下学习至关重要。怎样在课堂上创设情境，以优美的艺术氛围感染和熏陶学生，培养学的兴趣呢？首先，以“景”激情。如教《瀑布》一课，老师指图动情渲染：“离瀑布还有好几里，就听到雷鸣般的声音冋落在山谷中，然后看到一洪流直泻而下，水珠飞溅，在日光照耀下银光闪烁。水花随风飞舞，有吋不断上升，冇时几四周扩散，有吋

6、飞落下降迷蒙一片。”以此将学生带入特定的情境之中。这吋再讲解、分析课文，学生兴趣盎然，不仅获得了身临其境的艺术感受，而且加深了对课文内容的理解。其次，以“声”激情。美妙的音乐，优美的歌卢，动听的朗读，不仅能给学生以美的感受，而iL能激发学生的学习兴趣。例如《荷花》一课中，文章写得很美，而且给读者留下了许多可以自由想象的空间，教学吋，可以让学生闭上眼睛想象：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态……”此吋，若再加上老师充满感悟的配乐朗读，更可让学生入情入境。再次，以“情”激情。如教《十里长街送总理》一课，老师以低沉

7、、凄切的语言缓慢地诉说着敬爱的总理的逝世，涓涓语流，如一曲挽歌，学生敛声屏息，全祌贯注，努力捕捉老师传递的信息，惟恐漏掉一字一句，这一堂课的教学效果不言而喻。三、创设成功情境，检验学习兴趣情境教学是形式，成功情境是关键，是教学效果的成败。学习是艰苦的脑力劳动，知识的获得来自于思维活动过程。学生一旦通过艰苦的思考找出问题的答案，就会产生成功的喜悦，同时会更加激发对进一步学习的渴望。著名教育家苏霍姆林斯基指出：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。……缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施都

8、是无济于事的。”因此，老师要创造各种条件，让学生不断感受成功的喜悦，这是激发和巩固学生学＞』兴趣的极为有效的措施。每讲一课，我们都可以设计若干难易程度不同的题0，根据学生的理解能力和知识水平，择人而问，让优生答难题，后进生答易题，尽量让各尖学生都获得成功。我们应千方百计地为学生提供展示才能、获得成功的机会，以此激发学生的学习兴趣。总之，教学有法，教无定法，情境教学与兴趣培养的有效结合是明智的尝试，冋