初中语文教学中的“少教多学”模式

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1、初中语文教学中的“少教多学”模式一一以《蒹葭》一课为例王丽红新疆兵团第四师72团中学835811摘要：初中语文教学中的“少教多学”模式要重视“课前充分预习，培养自学能力；挖掘课文内容，激发学习兴趣；注重拓展延伸，提高课堂效率；学会合作学习，提高综合素质”，从而真正还学生主体地位。关键词：初中语文少教多学主体性语文是一门基础性学科，它对于实践性的要求很强。在传统的教学模式中,教育者往往釆用的是“教为基础，先教后学”的教学办法。这种教学方法极大地扼杀了学生的自主学习能力，学生过度依赖老师，造成了学生思考

2、力、创造力的减弱，对学生的长远发展是极其不利的。在学习的过程中，老师应加大对学生学习的引导作用，培养学生的自主学习能力，使学生成为语文学习的领导者而不是接受者。夸美纽斯说：“教师少教，学生多学。”我们“少教”的主旨就是为了学生的“多学”。如何让“少教多学”在语文教学中达成高效呢？我认为要做到以下几点：一、课前充分预习，培养自学能力预习是学习知识的一个重要环节，其主要任务是复习、巩固有关的旧知识,初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。要求学生课前做好预习，是培养学生自学能力

3、的一种好方法。布置预习任务时，我指导学生采取“三步预习法”：第一步，查阅相关资料（如练习册、借助网络等）了解作者及写作背景。如在学习《蒹葭》这一课时，学生将《诗经》的资料收集得比较全面。我在讲授课文前以测试的方式问了学生几个比较重要的问题，如《诗经》的分类、内容等。这样，学生预习可以掌握的内容不再重复讲。第二步，朗读课文，熟悉课文内容，抄写识记自己感到陌生的生字词。学生对课文有了初步印象，扫除了文字障碍，为课堂自主合作探究学习节约了时间。第三步，写出在阅读过程中产生的困惑（可以从字词句、内容、情感、

4、写法等等方面入手），可以提高听课的0的性和针对性。在检查预A）作业吋，我看到了很多奋价值的问题，如：诗中的“伊人”是怎样的形象？应该从哪些方面赏析这首诗歌？……看来学生确实深入思考了。根据学生的这些疑惑，可选择有代表性的问题，融入到本课的教学设计当中。二、挖掘课文内容，激发学习兴趣学4归根结底是学生自己的事，教师是组织者和引导者，学4的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中、是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留冇思考的时间与空间。如在品悟诗歌美这个环节中，我先用

5、多媒体展示了《蒹葭》的一些图片，学生被优美的画面深深吸引，学习兴趣得到激发，引导学生感悟画面美后，接着抛出一个问题：“这首诗的美还体现在哪里？”给学生充足的吋间讨论。讨论异常激烈，学生的主动性体现了出来。最后小组代表上讲台一边板书一边讲解，学生说得很精彩、全面，经补充，居然罗列出音乐美、意境美、含蓄美、朦胧美、情感美等许多美点。学生积极参与教学活动，点燃了智慧，收获了快乐，解决了问题，本课的重点也凸显了出来。三、注重拓展延伸，提高课堂效率新课标指出：应拓宽语文学：＞』和运用的领域，注重跨学科的学:＞

6、」和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。这就要求老师在课堂上进行适当的延伸拓展，应注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学：＞」资源纳入课堂，让学生超越课堂之外，跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料，这些对拓宽语文学A）的视野奋着非常重要的意义。如本课内容讲解完之后，我为学生设计了一道小练笔：为《蒹葭》的作者写一段颁奖词（要求：语言简洁流畅，结合诗歌的内容作评价，50字左右）。学生很快完成了，大部

7、分写得很好，既提高了写作能力，又巩固了知识。四、学会合作学习，提高综合素质“少教多学”的课堂，小组合作学习是一个非常重要的组成部分，它弘扬了人的主体性，发挥了人的主体活动能力，培养了学生的责任感、合作精神和集体精神，加强了学生的社会适应性。在合作学中，可以取长补短，提高自身素质，培养学生的社交技能、领导意识和民主价值观。我把自己的教学班里的学生分成了若干小组，每组六人，包括优等生、中等生、学闲生，还要考虑兴趣爱好，将擅长唱歌、朗诵、绘画、舞蹈、写作的学生调配好，每组选出一名组织能力强的学生为组长。在

8、这个活动过程中，学生的组织、协调、朗诵、筛选信息等能力得到了提高，并且可以相互学习，综合素质得以提高。新教学模式的使用，改变了传统语文教学的缺点与不足，使得语文课不再是枯燥乏味的代名词，使得它充满了乐趣性与创造性。这项极具成效的教改实验，是广大中小学教师积极探索、逐渐改进完善的一项创举。作为新•一代的教育者，我们应该加快教育改革的步伐，积极投身教改道路中来，为科教事业做出自己的贡献。参考文献[1】《“教师少教，学生多学”有效教学策略》.《上海教育科研》，2008年，第