探究小学语文阅读教学的审美建构

《探究小学语文阅读教学的审美建构》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、探究小学语文阅读教学的审美建构　　摘要：长久以来，在小学语文阅读的教学中，一直缺乏对审美的建构，在当今小学语文阅读教学中进行审美建构，是语文学科人文性的体现，同时也是新课标对小学语文的阅读教学提出的迫切要求。文章主要对小学语文阅读教学的审美建构的特性以及必要性进行了简要论述，并且从几个重要的方面阐述了建构审美化阅读教学体系，力求达到鉴赏性阅读教学的最高境界。　　关键词：小学语文；阅读教学；审美建构　　小学语文教学重在对美的教育，在人的童年中，只有经过审美教育，人的理性以及感性才能得到和谐均衡的发展。通过对小学语文阅读教学的研究与

2、反思，我们发现，小学语文阅读教学的出发点就是力求教学中内在美和外在美的高度统一，最终实现语文学科人文性与工具性的和谐发展。　　一、当前小学阅读教学实践中缺乏审美的建构4　　长久以来，培养小学生的阅读能力一直受到广大教育学者的重视，从提出到现在已经有几十年的历史，在这几十年里，教育工作者进行了大量的实验研究以及理论探索，同时更积累了众多的资料。但即便如此，当今小学生的阅读能力仍旧没有发生质的飞跃，学生普遍存在着阅读兴趣不浓等现象，尤其在小学语文教学的多次改革当中，小学语文低效的状况并没有得到改观，那么到底是什么原因导致小学语文教学

3、中的这种现状呢？坦白地说，就是缺乏对审美的建构，具体来讲，就是在教学过程中忽视了学生的个人情趣、个人理解以及个人体验，没有对学生学习语文的态度以及习惯进行着力培养。究其根本，就是在于小学语文的阅读教学仍然对知识的训练过于倚重，轻视情感在语文学科当中的作用，过于注重理性而轻视感性，将本应该是情感化、个性化、创造性的阅读教学变成了死板、单调的内容。教师害怕在对学生进行人文素养培养和美的熏陶的同时，会失去知识技能的训练，他们根本没有意识到，审美才是语文教学的本质，进而忽略了审美这个重要的因素。如此一来，语文教学不仅不能达到在理性基础上

4、训练的目的，更严重破坏了语文教学的美感，这样的教学模式根本就谈不上达到培养学生能力的目的，反而扼杀了学生的审美创造能力。　　二、小学语文的阅读教学是重要的审美阵地　　新课标小学语文教材非常符合儿童的心理特征以及教育规律，有很多内容都体现了社会的和谐之美以及自然的生命之美。其中有很多是描写大自然的，比如《观潮》《海底世界》《记金华双龙洞》等，这些文章都体表现了大自然鬼斧神工的创造力，这些内容在可以让学生感受到独特的审美享受。此外，关于人类社会的美，表现内容也相当丰富，在现实社会中，处处都体现了社会之美，然而社会美的核心内容是人性的

5、美好，它涵盖人的节操、智慧与情感等。总的来说，美在小学语文的教学内容中处处得到了体现，教材中蕴含美的地方是广泛而且丰富的。这些美好的东西非常符合小学生的心理认知特点，可以说这为小学语文阅读教学审美的建构提供了权威的语言资料。　　三、小学生语文审美心理的发展特征4　　童年是人的一生当中最重要的阶段，此时儿童的身心发展处于相对平稳的时期。这个时候的儿童已经能够掌握书面语言，并且可以借助于学校的教育和教材，有步骤、有计划地学习文化知识。但小学生也有其较为特殊的一面，即分析能力相对薄弱、辨析能力较弱、记忆力强、充满好奇心和想像力、敢于创

6、新及喜欢活动等。　　根据小学生的这一心理特点，对小学生审美能力的培养必须要与其审美心理结构充分结合，普遍认为，审美心理结构主要由审美情感、审美行为倾向及审美情感组合而成，这三种成分相互影响又相互制约，通过这种影响和制约形成了一套完整的审美心理结构。可以认为，小学语文阅读教学的审美心理培养所具有的基本特征是：从稚嫩向成熟逐渐过渡，将心理结构的主要成分进行相互的整合，同时其容量会随着年龄的增长而迅速扩展，但心理过程仍旧以接受为主。表现如下：　　在审美认识发展方面，对于审美的感知从以前的零散、粗犷逐渐向整体、精细的方向发展。小学生在初

7、期对于审美的认知以及审美的经验是相对匮乏的，审美兴趣也显得相当淡薄，通常不能够整体把握审美形象，但是随着年龄的增长以及审美经验的持续积累，他们的参与热情以及兴趣会不断提高，感知缺陷同时会有所改善。此外，小学生通过美的熏陶，审美的范围也会随之扩大，内容也逐渐丰富，之后创造性想象开始出现，而审美理解也从开始的模糊变得逐渐清晰起来，能够将自然或者社会中发生的事物和美联系到一起。但是小学生相对缺乏审美经验，知识积累更是匮乏，对一些思维方式在运用上还显得不够熟练，对于一些语言的意义只能够进行初步理解，无法深入理解语言的深刻意义，所以一些理

8、解往往是浅层的，随着小学生年龄的不断增长，其理解能力完全可以达到一定的水平。4　　四、结束语　　当今社会的孩子缺少感知美的基本能力，所以探究小学语文阅读教学的审美建构是一个具有一定分量的课题，在外来文化的猛烈冲击之下，语文教育必须要坚守育人的基本原则，引导学生产