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1、巧妙整合,创设律动英语课堂【摘要】教学中应结合“音”、“乐”的娱乐性、趣味性和英语语言学习的实效性，联系教学内容，体现学习重点，丰富表现形式，有效拓展歌曲歌谣教学的作用，充分体现歌曲歌谣介入英语教学的本质意义，提高英语课堂教学效率。 【关键词】整合英语教学歌曲歌谣 悦耳的旋律，欢快的节奏，加之丰富的意境，活泼的律动……当一首首具有强烈感染力的songs或chants流淌在英语课堂中时，我们一起感受到的是孩子们激昂的学习情绪，快乐的学习情感，以这样一种“音”、“乐”的形式来呈现语言，潜移默化下无需以多大的意志努力就能让
2、孩子们记住其中的大部分内容，达到无意的记忆和学习，这从心理学上体现了儿童的认知特点，也降低了学习难度，易于增强孩子们的学习信心，激发学习动力，培养学习兴趣。此可谓既“耕”了英语教学的“地”，又“种”了情感教育的“田”——关注学生的英语知识建构与学习过程情感。因此，在教学中，英语老师要善于利用英语语言特有的节奏以及接近旋律化的语调，联系教学内容，体现学习重点，丰富表现形式，或灵活改编，或循曲填词，或加配节奏与动作，让优美的歌曲、欢快的律动添色英语课堂，丰富孩子们的学习体验，提高英语课堂教学效率。 一、Chants——律动英语
3、，诙谐生动 对于大部分初学的孩子来说，英语是晦涩抽象的。而英语韵律诗，语言精炼，节奏明快；合辙压韵，抑扬顿挫；简单好记，容易背诵，融知识性、趣味性于一体，是孩子们的最爱。在语音、单词和短语的学习中，chants尤其是学习的好帮手。教学中，恰到好处地利用单词重叠，语音辙韵，音节分解以及表达意义上的对立，创造性地加以编排运用，可以使学习化难为易，化枯燥为生动。 如：在进行单元音//训练时，我们可以利用教材中已有的chant:“Thecatcatcatisinthehathathat”。也可以围绕训练重点加以续编再配上动作，以
4、增强句子意义及表演上的趣味性：Thehathathatisbadbadbad.Sothecatcatcatisveryverysad.又如在操练单词时，可以利用单词读音之间的辙韵，巧妙地把同一课里的单词编排成chant。比如学习《新标准英语》中有关“food”模块，笔者这样创编了一首chant:Ricericenoodles,fishfishmeat;Peachpeachapples,orangeorangejuice.这样一首短短的小诗，包容了八个单词，孩子们既可以在轻松的诵读中学习记忆单词，又体验到了朗朗上口的韵律美。
5、 在《新标准英语》Book3Module1中谈到customs时，Amy说：“Chopsticksaredifficult.”句子中的这两个单词都是多音节词，在朗读和记忆上有一定难度，可以利用单词本身多音节特点，分解音节，创编韵律。如：Chop-chop-chopsticks（两遍）;Dif-dif-difficult（两遍）;Chopsticksaredifficult.这种方法也可以应用到其他多音节词的学习中，比如BNU《英语》中的“month”教学: Sep-sep-september,IlikeSeptember;
6、Oc-oc-october,youlikeOctober; No-no-november,helikesNovember;De-de-december,shelikesDecember. September,October,November,December.athsandScienceareveryverybad,heheheheveryverybad.”在谈论“Instructingoncorrectbehaviour”时，也可以对重点词组进行这样编排：“Speskgentlyisveryverygood,mmmmv
7、eryverygood;Throonkey.”…学习Playthegame;singthesong;rideyourbike等动词短语时，可以借助歌曲“Roe,happilyplaythegame,happilyhappilyhappilyhappilyhappilyplaythegame…”;“Singsingsingthesongmarrilysingthesong…”;“rideriderideyourbike，quicklyrideyourbike,…”这首旋律优美的歌曲，极易令孩子们发挥想象力，一定程度地丰富了语言
8、知识的意境。而比较能轻松掌握的句子如“Goodmorning!”“Howoldareyou?”“Areyourunning?”等则可以通过情景，猜谜或其他有趣的方式呈现。但是，另外有一些在幼儿园孩子们就烂熟于心的旋律，比如“两只老虎”“生日快乐！”“新年好！”等对孩子们已经没有了足够的感染
