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1、巧妙整合,创设律动英语课堂【摘要】教学中应结合“音”、“乐”的娱乐性、趣味性和英语语言学习的实效性,联系教学内容,体现学习重点,丰富表现形式,有效拓展歌曲歌谣教学的作用,充分体现歌曲歌谣介入英语教学的本质意义,提高英语课堂教学效率。 【关键词】整合英语教学歌曲歌谣 悦耳的旋律,欢快的节奏,加之丰富的意境,活泼的律动……当一首首具有强烈感染力的songs或chants流淌在英语课堂中时,我们一起感受到的是孩子们激昂的学习情绪,快乐的学习情感,以这样一种“音”、“乐”的形式来呈现语言,潜移默化下无需以多大的意志努力就能让
2、孩子们记住其中的大部分内容,达到无意的记忆和学习,这从心理学上体现了儿童的认知特点,也降低了学习难度,易于增强孩子们的学习信心,激发学习动力,培养学习兴趣。此可谓既“耕”了英语教学的“地”,又“种”了情感教育的“田”——关注学生的英语知识建构与学习过程情感。因此,在教学中,英语老师要善于利用英语语言特有的节奏以及接近旋律化的语调,联系教学内容,体现学习重点,丰富表现形式,或灵活改编,或循曲填词,或加配节奏与动作,让优美的歌曲、欢快的律动添色英语课堂,丰富孩子们的学习体验,提高英语课堂教学效率。 一、Chants——律动英语
3、,诙谐生动 对于大部分初学的孩子来说,英语是晦涩抽象的。而英语韵律诗,语言精炼,节奏明快;合辙压韵,抑扬顿挫;简单好记,容易背诵,融知识性、趣味性于一体,是孩子们的最爱。在语音、单词和短语的学习中,chants尤其是学习的好帮手。教学中,恰到好处地利用单词重叠,语音辙韵,音节分解以及表达意义上的对立,创造性地加以编排运用,可以使学习化难为易,化枯燥为生动。 如:在进行单元音//训练时,我们可以利用教材中已有的chant:“Thecatcatcatisinthehathathat”。也可以围绕训练重点加以续编再配上动作,以
4、增强句子意义及表演上的趣味性:Thehathathatisbadbadbad.Sothecatcatcatisveryverysad.又如在操练单词时,可以利用单词读音之间的辙韵,巧妙地把同一课里的单词编排成chant。比如学习《新标准英语》中有关“food”模块,笔者这样创编了一首chant:Ricericenoodles,fishfishmeat;Peachpeachapples,orangeorangejuice.这样一首短短的小诗,包容了八个单词,孩子们既可以在轻松的诵读中学习记忆单词,又体验到了朗朗上口的韵律美。
5、 在《新标准英语》Book3Module1中谈到customs时,Amy说:“Chopsticksaredifficult.”句子中的这两个单词都是多音节词,在朗读和记忆上有一定难度,可以利用单词本身多音节特点,分解音节,创编韵律。如:Chop-chop-chopsticks(两遍);Dif-dif-difficult(两遍);Chopsticksaredifficult.这种方法也可以应用到其他多音节词的学习中,比如BNU《英语》中的“month”教学: Sep-sep-september,IlikeSeptember;
6、Oc-oc-october,youlikeOctober; No-no-november,helikesNovember;De-de-december,shelikesDecember. September,October,November,December.athsandScienceareveryverybad,heheheheveryverybad.”在谈论“Instructingoncorrectbehaviour”时,也可以对重点词组进行这样编排:“Speskgentlyisveryverygood,mmmmv
7、eryverygood;Throonkey.”…学习Playthegame;singthesong;rideyourbike等动词短语时,可以借助歌曲“Roe,happilyplaythegame,happilyhappilyhappilyhappilyhappilyplaythegame…”;“Singsingsingthesongmarrilysingthesong…”;“rideriderideyourbike,quicklyrideyourbike,…”这首旋律优美的歌曲,极易令孩子们发挥想象力,一定程度地丰富了语言
8、知识的意境。而比较能轻松掌握的句子如“Goodmorning!”“Howoldareyou?”“Areyourunning?”等则可以通过情景,猜谜或其他有趣的方式呈现。但是,另外有一些在幼儿园孩子们就烂熟于心的旋律,比如“两只老虎”“生日快乐!”“新年好!”等对孩子们已经没有了足够的感染