巧妙创设问题情境 打造高效英语课堂

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1、巧妙创设问题情境打造高效英语课堂保俶塔实验学校徐志平摘要：教学要努力创造一个适宜的学习环境，从而帮助学习者能够积极主动地建构他们自己的知识，因此，教师要创设有效的问题情境，符合学生的“最近发展区”，激发学生的兴趣，使学生积极参与到学习活动中，并使其创新精神和实践能力得到充分发展。问题情境具有现实性、挑战性、结果的开放性等特点。问题情境的创设原则包括目的性原则、适应性原则、新异性原则、多样性原则、广泛性原则。根据这些原则，笔者在初中英语课堂问题情境创设策略方面做了以下尝试：1.从学生的生活实际出发，创设问题情境；2.设计信息沟（informationgap），创设具有真实交际意义的

2、问题情境；3.面向全体学生，创设不同难度的问题情境；4.克服机械操练的枯燥，创设趣味性的问题情境；5.运用多媒体教学技术,生动创设问题的演示情境；6.激发学生的学习热情，创设小组竞赛情境。关键词：问题情境初中英语课堂一、问题情境的界定及理论依据问题情境就是一种具有一定的困难，需要学生努力克服（寻找完成任务的途径、方式），而又在学生能力范围内（努力可以克服）的学习情境；它是与教学内容相联系的由教师提供的具体活动场景和学习资源。因此，它可能包含一个具体问题，也可能没有问题、而只是一个学习任务。情境认知与情境学习理论认为：知识是具有情境性的，知识是活动、背景和文化产品的一部分，知识正是

3、在活动中，在其丰富的情境中，在文化中不断被运用和发展着。学习知识、思考和情境是相互紧密联系的，知与行是相互的——知识是处在情境中并在行为中得到进步和发展的。建构主义的学习观和教学观认为：教学要努力创造一个适宜的学习环境，使学习者能够积极主动地建构他们自己的知识。教师的职责是促使学生在“学”的过程中实现新旧知识的有机结合，提供富有挑战的学习环境和真实任务，从而提高学生的问题解决能力，培养创新精神。二、问题情景的特点及创设原则有效的问题情景应具备问题的现实性、思维的挑战性、结果的开放性等基本特征。现实性就是提出的问题应该与学生的学习生活紧密联系，与学生的生活经验吻合，学生的探讨和质疑

4、的对象就是学生每天的生活。比如初中英语教材中安排8如何问路，如何指路，讨论职业理想，讨论假期等。此外，问题情境的设置也必须符合学生的认知水平，符合学生的“最近发展区”。不符合学生的认知水平的问题要么无法激发学生的斗志，要么挫伤学生的学习积极性，都是极其不利的。挑战性就是设置的问题情境具有挑战性，使学生跳一跳，才够得着；否则，学生会因为过低的思维强度，而失去兴趣。结果的开放性就是问题的答案不是唯一的，不是得出结论，就万事大吉了；而是要激发学生的发散思维，给学生思考和延伸活动留下足够的空间。开放性的问题情境有助于培养学生的创新精神。ou问题情境创设原则一般包括以下几个方面：第一，目的

5、性原则。教学目标是教学活动的出发点和归缩，它支配控制和调节整个教学过程。一堂课的好坏，一个重要标准是是否有效地落实了教学目标；同样，一个问题情景设计的质量高低，一个重要标准也是是否为实现教学目标服务了。学习的目标必须是全面的：知识目标，技能目标，情感态度目标，学习策略和文化意识目标。第二，适应性原则。指问题的难易度要适合全班同学的实际水平，以保证全体学生在课堂上都处于思维活跃状态；教学的可行性是教学能否顺利进行的保证。第三，新异性原则。问题情境的设计既要具有新颖性、奇特性和生动性，又直观，富有情趣且不失科学性，以使问题有真正吸引学生的力量。第四，多样性原则。问题情境的多样性有利于

6、保持学生的注意力，教师要努力设计形式和内容多样的问题情境。第五，广泛性原则。问题的来源应是广泛的、多元的。教师应该具有开放的眼光，综合来自学生的、生活中的问题来创设问题情境，引导学生更有效地探究未知领域。三、初中英语课堂问题情境的创设策略根据以上五条问题情境的创设原则，我在英语教育教学中，总结了以下策略，努力打造高效的英语课堂。（一）从学生的生活实际出发，创设问题情境初中英语课程标准要求英语教学要从学生的“生活经验和认知水平出发”。学习材料来自生活，才会使学生产生共鸣；学习为生活服务，学习才有意义。我们的教材中编写的材料基本都是来自学生的生活，其目的也在于此。但教材毕竟是面向全国

7、各地学生，各地、各校、各班，甚至个体的差异，都将影响到这个初衷，所以，教师有必要弹性使用教材，灵活处理处理教材，从而使统一的教材真正适合自己的学生，真正和自己的学生个体生活密切联系。8案例：七年级下册Unit7SectionA的话题是“谈论校规”，教材的呈现顺序是：1a.观察图片，找出哪些违规行为，将对应的校规序号填在相应的图片下；1b.听对话，在1a.图片中找出，Peter,Selina,Nick；1c.结对活动，根据1a.图片，讨论校规。虽然，我们学校也有一系列的校规，但图片