初中物理教学经验点滴

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1、初中物理教学经验点滴濮阳市清丰县教育局中小学教研室刘合亮【中图分类号】G543.36【文章标识码】B【文章编号】1326-3587(2012)04-0131-01物理是一门以实验为主的学科，很多学生在学习物理这门课程的时候感到吃力，压力很大。自从实行新课程改革以来老师更是在课堂设计方面下了很大功夫，也起到了一定的效果。木人就十几年的教学经验探索，谈谈我个人的一些看法，供大家参考。一、在教学中逐渐培养学牛.学习物理的兴趣美国著名的教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。培养学牛.学习物理的兴趣是初中物理教学的一个重要目的，要达到这个

2、目的，除了要组织好课堂教学，应用灵活的教学方法外，还要加强实验、组织课外活动小组，开展小制作小发明等活动来激发学生对物理的学习兴趣。(一)抓住“开头”这个关键时期。学生在学习新课程的开头一个阶段都会感到新鲜、好奇，而新鲜、好奇正是诱发学习兴趣的积极因素。我在教学中及时抓住这个机会，努力激发、培养学牛.学习的兴趣。学生在还没有接触到物理课之前，不知道物理要学些什么？是易学还是难学，所以第一节课就要通过生动活泼的实例，给学生打开一扇物理窗U,向学生展示绚丽多彩的物理世界；使学生产生要急于学习这门学科的欲望。如在第一节课中，我做了以下几个实验：1、杯水

3、倒置；2、打球入杯；3、两杯水套在一起加热，外沸腾，内不沸腾等。这些实验生动有趣，能使学生在惊奇中唤起头脑中的疑问，在以后的每节课的教学中，我往往列举一些生动、活泼而与木节课有密切联系的实例作为调动学牛.学习积极性的重要方法之一。初中生的兴趣容易激发，但也很容易消失或转移，为了把学生的学习兴趣引向深入持久，在教学中除了要通过生动有趣的演讲、实验吸引学生之外，更重要的是每堂课都要让学生明确应学懂什么，记住什么，练会什么？对这一点我很下功夫，深入学生中了解情况，因材施教，个别进行辅导，使学生从获得知识中，体会到胜利的喜悦。但也通过提问、谈话，了解学生

4、对所学知识的掌握情况，使学生的学习情况得到及吋的反馈。（二）从实验中激发学生的学习兴趣。不同年龄段的学生，其主导性的学习动机是不同的。年级越低，学习动机越具体，他们往往以近景的学习动机为主。对于初中生来说，实验具有特别强烈的吸引力，大多学生的兴趣是从实验中获得的，因此要根据教材的要求和特点，经常围绕实验来组织教学。另外通过实验方法树立概念，物理的概念、规律有的是比较抽象的，不易懂，不易记，所以我就想法通过实验变抽象为形象。如在讲运动和静止的相对性以及参照物吋，我采用：用厚纸片剪一小纸人贴在小车的边缘上，再把A粉笔立于小车上，讲台的课桌立一纸人，轻

5、轻推动小车开始运动，问车上的人是运动还是静止，让学生展开讨论，让学生归纳如何判断一个物体是运动还是静止。在此过程中，学生满怀乐趣，从乐趣中获得了知识。（三）要重视语言的直观和艺术在教学中的作用。在物理教学中，由于客观条件的限制，有些概念不能用实验的方法，这吋采用形象的比喻、通俗的举例，用语言的直观代替实物的直观，使学生听的有味，容易理解。如：讲分子非常小物体所含的分子多吋，学生对这样的数没冇具体的概念，对此我就是这样打比方：一个分子与乒乓球相比，相当于拿一个乒乓球与地球相比。如果让一滴水里的分子以每秒1亿的速度从容器中跑出来，大约需要9000年才

6、能跑完。在讲解电压时，常以水压相比，这样学生很容易理解。做到了抽象的概念形象化。起到了掌握知识激发兴趣的作用。二、在教学中注意培养和发展学生的思维能力在教学中，教与学是一个不可分割的统一体，老师是主导，学生是主体，作为老师，不但要学会教，更重要的是使学生学会学，在教与学中培养学生的思维能力，发展知识能力。思维能力在物理学的研究中起着重要作用。物理学的思维方式是由感性认识到理性认识，再由理性认识到实践的两个飞跃的能动过程。在物理教学中要启发学生的思维，发展认识能力，就要培养和调动学生的主动性。如在讲解惯性时，我向学生提出这样一个问题：人从匀速直线行

7、驶的车上坚直向上跳起来，会落在什么地方？让学生进行讨论，通过讨论，提高了学生的思维能力。提高了学生探索新知识的欲望和能力。在物理学中，有些直观感觉往往跟物理学的科学观点不一致，如牛顿第一运动定律中讲到一切不受外力作用就可作匀速直线运动，那么汽车前进中为什么还需要发动机牵引呢？对于这个问题，我抓住本质和许多被非本质所掩盖的东西。通过解释使学生知道了此定律在实际中的应用，也逐渐培养了学生分析问题和解决问题的能力。总之，思维能力的培养必须贯穿在整个教学中，它是物理教学的一个重要组成部分，它也是学生获得知识，掌握知识，发展知识的重要途径。