初探如何实施高中计算机任务驱动教学

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1、初探如何实施高中计算机任务驱动教学河北省南和县第一中学斬宇坤摘要：培养学生握实用知识和作技能是高中生培养的目标之一，是社会对应用性人的基木要求。掌计算机操也信息才关键词：计算机任务动教学驱河北省南和县摘要：掌计算机关键词：计算机培养学生掌握计实用知和操作技能是高中生培养的目算机识标之，也是社应用性才的木要求。那，如何实一信息会对人基么施高中计的任务驱动教学培养学生的计实用知和操算机以算机识作技能呢？一、什么是“任务驱动法”“任务驱动”法是学生中心任务动力的探究式以为、以为源教学的种教学方法。任务驱动是指在教学过程中，完成一整个以一个个具体的任务线索，把教学内容分散合每任务之为融到个中，在完成

2、任务的培养学生的创新意和学习的习，同时识自主惯引导学发思考寻决问的方法，最终让学生能他们会现、、找解题够己决问。“任务驱动”教学方法提倡在教师指导下学自解题以生中心的学习。在教学过程中教师既是组织者，，乂为整个同时是指导者帮助者和促进者，要分用情境协作话等要、充利、、会素来动学生的动性性和创造性，最终达使学生有效调主、积极到地实当前所学知的理掌握和运用。现对识解、二、实施计算机的任务驱动教学的策略1任务驱动教学法中的任务设计、在采用任务驱动教学法的教学中，任务的好直接教坏影响着学效，好的任务要能激发学生的学习动，鼓去探果一个机励他们索学习，随任务的完成然地给学生提供反馈，而任务的、着自因设计

3、显尤键。在进任务设计应注意下几点：得为关行时以1设计的任务要有总目）、标在学中心的教学中，教师应先进教学目分析，出以为行标得总目，列出达目所需的部知点，再来设计任标并为到该标全识务，将苏细化任务，把各知点合理的分布在任务为一个个个识中，通过这些小任务体总目。现标2设计的任务里要有教学目所定义的知）、隐含标识任务驱动教学法要是望学生通过完成任务来学习新知主希识，所在进任务设计，将要学习的新知在或几以行吋识隐含一个个任务中，学生通过所提出的任务进分析讨论，确它对行、明大体涉哪些新旧知，在教师的指导帮助下出决问的方及识找解题法，最后通过任务的完成实所学知的理掌握和运用，现对识解、即完成所谓的知的意

4、义建构。值注意的是各知要点难识得个识、点应在几任务中多次涉，便使学生构建更灵的知，个及以起活识且里要知的能。可以避免识可遗漏3任务的决策略应具有多样性）、解求策略没有固定的式，不类型的任务用不解一个模对同可以同的策略来决，任务也采用不的策略来获解同一个可以同得解决，使学生计决问方法的多样性，培养的多种了解算机解题他们思维方式。4任务要合学生的特点）、符教师在进任务设计，要从学生的实出发,考虑学生行吋际现有的知和技能水平。“任务”是要面向体学生的，足识全为了满每学生的不需要，使无论，在不程度上均有个冋他们基础优劣冋所获，任务就必须设计冇深冇浅，分性任务和提高能得可为基础力的任务。5任务要能激发

5、学生的学习动）、机-中学靳宇坤息“任务”太简单，不具战性，会影响学生完成任务的积极挑性，但并不是说任务越难就越好。难易恰当的任务更能引发学生的兴趣，解决方案不应是显而易见的，要让学生以现冇的知识无法易完成任务，但通过进一步分析、讨论之后，运用各种学习轻资源得以解决问，完成任务。任务的完成也就相砬的带来种题一足感、成就感，同时也激发了学生进•-步学习的兴趣。满2、任务驱动教学法的具体实施在进行教学吋，一般分为以下几个阶段:1）、创设情境，呈现精心设的任务置下达任务吋要注重学4情境的创设，力求使学＞J能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生，学:知识的情境与以后应用知识的情境具有相似性可以促进

6、知识的提取，在解决问题的过程中掌握知识可以促进学d在新问题中的迁移。在教学过程中，教师应根据教学内容和学生特点创设与当前学＞』主题相适应11尽可能真实的学＞』情境，这样将使得学:＞」更直观、更形象，更易于学生进知的建构。行识2）、引导学生讨论、分析任务，发现问题，展开学习为了充分调动学生的主动参与意识，应引导学生去讨论、分析任务，想一想要完成任务需要做哪些事情，需要具备哪方面的知识，这样学生就会对所面临的情况来评价自己的知识状态，针不仅看到了自己已经知道了哪些，还会了解到自己欠缺的是什尚么，学生所欠缺的部分正是隐于任务中的新知识点，此时就形含成了学习需要。3）、动手初步完成任务学生围绕任务主

7、题展开学^」。此吋，应给学生足够的实践留吋间来尝试着完成任务。让学生大地去尝试、去探索，在尝试胆和探索中体验成功与失败，从中获得对知识的正确理解，探求任务的最终解决方案。在探索的过程中，也许会到新的问题，教遇师应以帮助者和指导者的身出现，及吋为学生提供帮助，给予份提和指导。醒4）、交流经验，协作学教师应对一些重点和难点应做进一步讲解，以加深学生对内容的理解，并将在实践过程中发现的问题提出，并引发学生的思考和讨