浅谈农村高中语文阅读教学存在的问题和对策

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1、浅谈农村高中语文阅读教学存在的问题和对策　　高中语文课程分为必修课程和选修课程，必修课程包含“阅读和鉴赏”、“表达与交流”两个系列的目标。语文“新课标”的“阅读教学建议”第四条中扼要阐述了如何“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”的新课题，其目标主要是想通过多角度、有创意的阅读来“拓展思维空间”和“提高阅读质量”。但目前，农村高中语文阅读教学存在较多问题，举其要有三：　　一是教师成为课堂的主体。一直以来，高中语文教师上课满堂灌，讲的太多，让学生思考的太少，忽视、轻视学生的主体性地位，削弱甚至不尊重这种主体性，即使阅读课也是如此

2、。全国特级教师于漪曾指出：“长期以来教师都从教出发，现在要转到从学生的学出发。我们的教是为了学生的学。教会学生会学语文，课堂不是教师演讲的地方，而是学生学的地方。教师引导、点拨，让学生做学习的主人。一定要让学生读教材，再好的教材读不进去也是没用的”。由于没有摆正教师、学生和文本之间的关系，教师完全主宰着学生和文本。师生之间是一种控制与被控制、不平等的关系，没有真正的对话，有的也是在教师的牵引下，往往是为了迎合老师的、言不由衷的答问，学生缺乏独立思考和独特感受。4　　二是阅读教学定式化，流程化。即教师以程序式分析代替学生的富于个

3、体独特品格的认知过程，扼杀了语文的生机和活力，使语文学习变得枯燥乏味。在高中语文阅读教学中，语文教师经常在学生读过一遍教材与教材有过一面之缘后即开始讲解分析，把原本生动活泼的有机的文章肢解成零碎的知识、语法、中心思想等，忽视了文章的整体性，使活泼的语文阅读流于程式化。最令人难以忍受的是生吞活剥式的学习课文：课文先被分段，然后机械的分析段意和写作特点。分完段之后则是没完没了的分析，分析句子的性质、句子成分。至于中心思想则更是学习语文的重要一环。凡是文章必有中心思想，否则就是对文章理解不深不透。这种定式化的阅读教学严重限制了学生的

4、思维。长此以往，这种机械的做法扼杀了语文的生机和活力，使语文学习变得枯燥乏味，没有了美感和心灵的愉悦。　　三是教师教法单一，偏重考试。由于教师主导了课堂，为了应对高考的要求，教师往往只强调标准答案。这样，学生的个性和创造力被抹杀，造成一种千人同声、万人同言的教学局面。久而久之，课堂又变成了死寂的海，只有老师的答案能激起死水中的微澜。这种标准化答案扼杀了学生鲜活的个人情感体验，使学生难以体会文学鉴赏的乐趣，感受不到审美的愉悦，学生也就失去了学习的原动力。而且，语文是包罗万象的，它包含了太多对自然、社会和人生的认识与感悟，教师教给

5、学生的只能是其中的千分之一或万分之一。　　鉴于以上存在的问题，笔者就来谈一谈我校语文阅读教学中的一些比较实用的具体方法和操作程序，权当抛砖引玉之用。　　就整个高中三年的阅读教学内容来说，我认为要整体考虑、分段安排。具体说来可分三个阶段：　　一、个性爱好探究性阅读阶段4　　这一阶段适用于高一学年，主要讲阅读个性。也就是说要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由着学生“性子”选择阅读对象。这种个性兴趣探究性阅读，目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法，为其日后深入地自觉地学习语文

6、锤炼基本功。在这一阶段，特别需要教师有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放开。　　二、教师指导探究性阅读　　高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有很强的功利性。学生要实现高考的理想，光靠个性阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列。所以，高二学年教师的指示范围阅读是非常必要的。教师要借助第一学年个性阅读已经形成的探究习惯和方法，促成学生的阅读成为自觉；要让学生的视线收缩到老师指示的体裁上，并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用；并且要引导学生基本定型对各类文体的阅读技法，尽量使学生参差不齐的感悟能力、认识能力趋于统一。　　

7、三、应考探究性阅读　　第三学年直接为高考服务，要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领，针对高考阅读题进行探究性阅读训练。高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。因此，必须要求学生依题意答题，并且总结出一套解题“程序”，尤其是对解题思路的总结尤为重要；且使其答题逐步趋于科学化、规范化。　　就探究性阅读教学的课堂组织形式来说，它应该是合作探索型课堂模式。其基本流程可分四个步骤：4　　（1）明确问题，确立阅读目标。用有一定涵盖性、综合性的问题为阅读定向，帮助学生确立阅读目标；　　

8、（2）自主探索，筛选目标信息。由学生自主独立进行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组；　　（3）切磋问难，提高阅读效能。分小组讨论、研究，教师加以启发引导；　　（4）交流评价，反馈阅读质量。由学生主体发言，其他同学补充、反驳、完善，教师评价。　　在这种课堂教学中，学生的提问