小学高年级数学教学中渗透德育教育的点滴体会

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1、小学高年级数学教学中渗透德育教育的点滴体会［摘要］小学数学教育与德育教育二者是紧密联系的，在小学高年级数学教学中必须对学生开展辩证唯物主义、爱国主义等方面的德育教育。［关键词］小学高年级数学德育教育渗透［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2016)03-044德育教育是小学教育工作中的重中之重。切实有效的德育教育应当“润物细无声”地渗透于日常生活与学习过程中，而毋庸置疑，学科教学是德育教育最关键的板块之一。本文结合教学实践经验，筒析在小学高年级数学教学中渗透德育教育的点滴体会。一、尊重关爱学生，渗透情感

2、教育著名教育学家苏霍姆林斯基曾指出：“假设教师不想办法让学生进入智力振奋与情绪高昂的内心状态，急切地进行知识的传授，那么这样的教育教学只会让学生形成冷漠的态度，而不需情感参与的脑力劳动则会让学生感到疲倦。”因此，教师在给学生传授知识的同时，还应当关心、爱护、尊重学生。在教师与学生关系之中，学生那一片“向师心”永远只会被教师的“爱”而感召。在教学中，教师还要做到与学生说话时俯下身子，吐字清晰，采取适当的语速，传授数学信息时尽可能做到精炼、严密、准确，表述时应利用生动有趣的故事、风趣的话语、精妙的比喻等方式，让高年级数学知识的学习变得妙不可言，

3、进而让学生体会到教师的人格魅力。二、利用数学史实开展爱国教育在小学高年级数学课本中，大部分知识点的背后都蕴藏着丰富的数学史实，而这些史实是开展德育教育的好素材。在数学教学中，教师可以充分利用这些素材开展德育教育。例如，小学高年级数学课本中蕴含着许多具有较强说服力、鲜活的统计资料与数据，教师可利用这些资料与数据，对高年级学生进行热爱科学、热爱家乡、热爱祖国等爱国教育。我们祖国有着几千年的文明史，而这文明史同时也是我们国家数学发展的历史，期间出现了大批优秀的数学家，也创造了杰出的数学文化。例如，在进行圆周率教学时，教师可以利用知识点与我们国家古

4、代著名数学家袓冲之在钻研此知识点方面所获得的傲人成就，对学生开展爱国教育。教师还可以深入挖掘昆山和袓冲之二者之间的渊源，让学生的脑中形成更丰满、更亲切的祖冲之形象。三、结合学生思维发展特点开展哲学渗透根据心理学相关理论，小学阶段是抽象思维与形象思维交错发展的阶段，以形象思维为主，抽象思维稳步发展并逐渐占据主要地位。在此过渡阶段中，蕴含着一个转折阶段，此阶段是小学生关键的思维发展阶段。通常认为，此关键思维发展阶段大约出现在学生十岁至十一岁期间，也就是从小学四年级开始。与此同时，辩证思维也是萌芽于此阶段，并在五、六年级进入稳步发展阶段。结合小学

5、高年级学生思维的这个发展特点，教师在实践教学中，应适当开展一些简单的辩证唯物主义教育。第一，从生活与数学二者的密切联系中选择德育教育的材料，让学生慢慢感受到生活是数学的重要来源，数学知识也可以应用于生活。在课堂教学中，教师可结合生活开展教学，这样一方面可有效提高学生的学习参与度；另一方面可引导学生将所学知识运用到生活中，真正实现学以致用。第二，从知识点的相互联系中选择德育教育的素材，让学生慢慢感悟到事物与事物之间变化发展、相互联系的特点。教师可以利用知识点间相互联系且持续变化发展的特点，指导学生感受世界也是相互关联的。第三，从一些对立统一的

6、知识点中选取德育教育的素材，让学生感受到事物与事物之间相互依存又相互对立的特点。例如，因数与倍数、正与负、乘与除、加与减等知识的学习，都可让学生感受到事物与事物之间相互依存、相互对立的联系，慢慢在脑中建立对立统一的思维框架。综上可知，作为小学数学教师，应将德育教育融入小学高年级数学教学之中，做到有意为之，无痕操作，进而促进小学高年级学生的健康发展，培育具有优质品德的一代新人。[参考文献][1]徐建华.小学数学教学中渗透德育教育的研究[J].新课程导学，2014(10).[2]妮娜.如何在小学数学课堂教学中渗透德育教育[J].教育科学，201

7、3(8).(责编黄春香)