创新享受语文的捷径

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1、创新享受语文的捷径本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所右，如存不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。【摘要】如何实施素质教育，如何让学生享受学习，如何提高教育教学质量？这一直是教育工作者热论的话题。笔者就这些话题，从润泽教材，满足需要，变式呈现等方面浅谈如何使语文课堂精彩纷呈，让学生享受语文。【关键词】小学语文；快乐学习；享受学习在传统的小学语文课堂中，语文教师往往处于主导地位，学生只处于从属地位，教师往往只是在意学生是否会默写字词，背诵课

2、文。学生只是应付式地完成任务，谈不上什么素质教育，更谈不上享受学习语文带来的快乐。一、润泽教材1.确定话题。是一篇文章的中心。无论哪篇课文，只要让学生进行足够深入的个性化的感悟，都可以提炼出明确的话题。教师在学生感悟的共同点上选取一个观点鲜明的话题，作力润泽文本的切入U。2.选荐美文。选文的内容应该与课文神合而貌离，以便达到开阔学生的视野、丰富学生积累的目的。选文可以主要来自以下几个方面:可以是名家名篇；可以是报刊、杂志上贴近生活、通俗易懂、具有较高阅读价值的精美短文；也可以是学生的优秀作文。这里面的内容有的闪烁着智慧的光辉，有的宣扬真善美，内容丰

3、富多彩，很多都是学生们所喜闻乐见的，如果把这些与名家名篇一起推荐给学生们，将极大地增强学生学习语文的积极性。使学生爱上语文，享受语文。1.巧设情境。教师以教材内容为基础，通过现代化的多媒体技术来创设出生动形象图文并茂的画面，使学生如闻其声，如临其境，产生欲罢不能的阅读学习的欲望。如在教学《特殊的葬礼》时，教师就先用多媒体播放Y—泻千里的塞特凯达斯瀑布，其咆哮而下的壮美景象不仅刺激了学生的视听感官，激发了学生的阅读兴趣，而且降低了学生对这篇课文的理解难度，为课文内容设置了一个生动形象的阅读情境。2.多加实践。语文实践是学生应用语问知识，内化语文知识的

4、过程。实践活动的主题是：强化和内化课文内容。活动的形式有：走访调查、做小主持人、当小导游、当小记者、演课本剧、举办辩论会等。活动的程序是：师生共同研读课文一一挖掘文本中的语言实践点一一开展实践活动一一展示活动成果。二、满足需要1.满足学生好奇心的需要。阅读心理学指出：要想让学生积极主动地去阅读语文文本材料，就必须用出乎个体预期的“新异刺激”去激发其阅读兴趣。经过多年的实践，笔者常用的方法是：（1）以奇特的现象引起学生的惊奇。譬如：笔者在一张画上竟画了五六十匹牲畜，五百五十个人物，二十多艘船，二十多辆车轿，三十多幢房屋，接着问学生：你们知道这是一幅什

5、么画吗？一一《清明上河图》。（2）以让人意想不到的结果引发疑问。例如：笔者问学生：大家听说过三万人马竟然把敌人的八十万大军打得丢盔弃甲吗？一一《赤壁之战》。（3）以特殊的情境激发学生积极参与。假如如果把你一个人独自放在荒无人烟的小岛上，没吃没喝，更没有房屋可住，也无人救你，你会怎么办？一一《鲁滨孙漂流记》。（4）以身边的现象激发思考。在我们的日常生活中，大家是如何利用时间的呢？你们想知道时间是如何一分一秒地流逝的吗？当我们阅读丫《匆匆》一文，就知道该如何来珍惜时间！1.满足学生质疑的需要。好问，是孩子的天性。尤其对于小学生来说，质疑往往是将学生推向

6、深层次阅读的动因。因此，在小学语文教学中，要想方设法去满足学生质疑的需要，激发学生强烈的质疑欲望。笔者在小学语文教学中通常从以下几方面着手：（1）留给学生疑问的时间和空间。在语文课堂教学中不越俎代庖，也不蜡蜓点水，要留给学生充分感知课文的时间，让学生读通读懂，读出真情实感，学生对文章个性化的感悟就会深刻透彻。（2）设计让学生进行质疑的教学环节。在课堂教学中，可以让学生先读后问，可以让学生边读边问，也可以读后学生集中提问，可以在教师讲解课文的过程中提问，甚至可以在课间时发问，不拘泥于时间，也不拘泥于形式，满足学生质疑的心理需要，提高学生“把质疑进行到

7、底”的意识。2.满足学生交往的需要交往的需要是孩子主要心理需要之一，也是孩子社会化过程中的必由之路。在小学语文教学中，教师必须改变过去师传生授的单向交往模式为现在的师生、生生的之间的多维多向的交往模式，以满足小学生与他人合作交流交往的心理需求，使学生个体成为语文课堂教学人际交往中的一员。1.满足学生创造的需要《语文课程标准》把创造性阅读摆到十分重要的位置，这非常切合学生的不满现状、不断求新的心理特征，也体现学生对阅读语文课文进行“二度开发”的创造需求。学生的阅读创造，除了文本解释意义上的创新外，还主要集中在“改”字上。因此，在小学语文教学中要尊重学

8、生的思维成果，要赞赏鼓励学生的创造才能。只要学生“改”得有道理，教师就要大加赞扬，倡导鼓励。三、让呈现形式“生动形象”1.