创新的课堂，让学生享受语文 .

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1、创新的课堂，让学生享受语文.——在重庆市“教育绿色行动”中执教语文课的体悟传统的语文教育有三大顽症：“语文厌学症”、“作文头痛症”、“有知无能症”。这三大顽症的症结在于传统的语文教学所采用的落后方式：教者，讲也，教师即讲师；学者，背也，学习就是抄笔记，背结论的过程。正如一位研究者指出的：“在中学教学中……恐怕成绩最差的就是语文的教学了。”在知识经济时代里，语文教学的少慢差费，和我们国家渴望富强、文明、进步而提出的科教兴国策略之间存在着尖锐的矛盾。应该说，探索语文教学改革并取得成就在建国之后特别是进入新时期以来，都是不乏其人

2、的，并且涌现出了一大批名家。就近而言，南钱北魏大家风范，其言其行高山仰止；于漪、宁鸿彬、欧阳代娜、蔡澄清、洪宗礼、洪镇涛、张富等一批名家，也都在理论和实践上达到了相当的高度。上溯到近现代的叶圣陶、黎锦熙等人，他们的探索也留下一串串永远闪烁光芒的足印。可是，大多数语文教师们只惊羡他们的成就，敬仰他们的精神，感叹他们的事迹，却很少冷静地思考他们取得辉煌成就的原因，很少研究他们的成功可以给我们提供哪些启示，更不必说在实践中自觉地向他们学习和看齐。其实，名家的伟大来于平凡，成就出自探索。我们与名家的距离不应该那么遥远，从研究的角度

3、、以平和的心态走近名家，会觉得他们的音容笑貌、言行举止本来是可亲可学的，我们每一个语文教师都可以从他们身上学到改革传统语文教学的自信，产生教学研究的勇气，并结合自身实际，构建创新的课堂，不做“讲师”，帮助学生走出“背多分”的误区，医治好存在于自己教学实践中的三大顽症，使学生愉快地阅读、幸福地写作、人格与身心共荣、知识与能力并进，真正享受到语文学习的快乐。2002年10月25日至11月4日，我和重庆市教科院的龚春燕、史美华、胡方三位专家一起，到城口、开县、巫溪、巫山、奉节五县实施“教育绿色行动”，作为一名年轻的语文教师，这是

4、一次十分难得的学习和锻炼机会。虽只短短的十一天，我却在立足自身实际，学习和借鉴各语文大家之长，构建创新的课堂，让学生享受语文方面，努力作了大胆的探索、尝试。现将执教七堂语文课的一些零散体验串缀成文，是非对错非我所虑，只盼愚钝之思能引出大家关于语文教学改革的一些思考争辩，若能由此碰撞出一些真知灼见，则更是我之所愿！一、“同学们，我很愿意为你们服务！”——在教育观念上突破，引导学生创新。学生打游戏，骑自行车，一切他们喜欢的活动，哪怕其难度再大，都总能不待别人教授而自会，且进步很快。我常常思考其中的原因，觉得关键在于他们对所从事

5、的活动怀着浓厚的兴趣。而文化知识的学习，包括学习语文，我们有的老师为了完成教学任务，就只管按自己的计划“讲”，而且通常都是出于高度的责任感，要求学生遵循自己的安排，不容许提出异议，忽略了学生兴趣的培养。这样，老师和学生之间就在无形之间成了一对矛盾关系，有的甚至激化到发生老师体罚学生、学生报复老师的恶性事件的程度。要改变此种状况，必须转变教育观念，转教师是知识的传授者为教师是学习活动的组织者、引导者。其核心是教师把学生当学习之主体，真正把学生看成平等的人，尊重学生的学习实际，这是一切成功的语文教育家们的共性，也是我们普通语文

6、教师要向名家学习的最重要的方面。就个人而言，我理解最深的是魏书生老师的说法：“我喜欢和学生商量”、“同学们，我非常高兴能为你们服务！”多么和蔼的态度，多么平易的风格！无怪乎他和学生的心总能和谐地融在一起！正是基于对魏书生的深刻感悟，对各位名家教育观念的认真悟读，我在七堂语文课上都能很好的找到自己的位置，真正把自己置于为学生服务的地位，每堂课之前，都安排简短时间和学生交流，以在城口上课为例，我一开始就让学生看到老师最温和、亲切的笑容，然后告诉同学们，“城口的阳光晒得我浑身暖洋洋的，所以，站在讲台上的我，特别轻松、特别幸福！”

7、接下来，又帮助同学们调整紧张情绪，让同学们带着忧愁、平和、欢乐的三种感情分别朗读一遍“我们上语文课！”同学们按老师的提议读完之后，全场紧张气氛一扫而空。我又让同学们推荐一名同学管理课堂时间，然后坐下，大家的精力都特别集中，学习的兴趣正浓。在巫溪、巫山、奉节等地，有时组织学生练习放松，有时指导学生朗读。总之，千方百计和学生成为心灵相融并且愿意互相帮助的朋友。这样既营造了轻松活泼的气氛，消除了学生和我之间的距离，一见面就能和谐亲切地交流；并且，我自己也在这样的活动中调节出了上好公开课的良好心理状态，个人的荣辱得失淡化了，倾心奉

8、献的感情在心中涌动，为学生服好务、给老师们提供对教学研讨有价值的课堂实例是我的目的，所以，七堂课，面对众多的听课教师，站在台上的我一点都不紧张，学生们受我的影响，也不紧张。有了融洽、和谐的气氛，任何学习内容，师生都愿意并且能够去完成。学习的过程变得轻松而舒畅，智慧的火花不断闪现在温馨的课堂。真正落实了“