创情感因素，造和谐课堂

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1、创情感因素，造和谐课堂浙江省上虞市百官中学王盛燕教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”积极的情感是师生共同完成教学任务不可缺少的心理因素。适时、有效地创设学习的情感因素，能激活学生的学习热情，改变学生的学习态度，培养学生的学习兴趣，提高学习效率。1、以情感人，激发兴趣学习是一个漫长的过程，也是一个艰辛的过程。但人们常说：“良好的开端是成功的一半”，上好新学期的第一节课,尽可能地设计好每一节课的开头。如在三角形全等判定的教学时釆用教具引入法，准备好教具告诉学生：昨天老师不小心将一块三角形的玻璃打破了，哪位同学愿意帮老师去配一块一样大小的三角形玻璃。学

2、生一听为老师办事都表现得非常积极。这样引入显得亲切、自然,无形中缩短了师生间的心理距离。我们知道，获得兴趣的重要原因之一在于情绪。每一节开始要调整好学生的精神状态，有人提出“精神充电”法，全体起立，意念上想自己最崇敬的人，想这位伟人如何面对学习、面对工作。这样持续两三分钟，老师说请坐，请同学们回到现实，这时大家感觉神清气爽，信心百倍，精神旺盛。老师说：“各位伟人，咱们开始上课。”同学们在这样的精神状态下学习，当然容易战胜学习中的网难。集体充电，有“场”的作用，效果好。或者请同学们站直，目视前方黑板中缝，面带微笑，深深地吸气，挺胸，憋足了气，请大家大喊三遍“我能成功”，要求一遍比一遍声音

3、大。在“我能成功”的声浪中，怯懦、紧张、疲劳、懈怠、拖拉、自卑的情绪常常被驱赶得无影无踪。在批改作业时，不是简单地画“勾”画“叉”。在作业中，对各类值得赞赏的作业后面写上鼓励的评语。老师认真批改作业，不仅是教学工作的重要环节，而且也是与学生进行感情交流的重要途径。2、情理结合，教书育人情理结合可以理解为把情感教育与数学理论、知识技能、智慧的教学结合起来，既教书上的数学知识，又重视培养学生健康、积极的情感，以及学会控制情绪。如题目：某工人计划在一定时间内完成48个零件的加工任务，完成一半后，改进操作方法，使加工的速度提高到原来的1.5倍，这样提前2天完成了任务。求该工人原计划每天加工多少

4、个零件？不少学生怕解应用题，往往在看了两遍题目后就＞J惯于把解决问题的方程猜出来，而不是冇把握的分析出来。在这种情况下，教师应调整好学生的情绪，要求学生冋想老师提倡的分析方法，帮助学生分清计划和实际两种情况，用列表或画示意图的方法和学生一起分析，让学生体会自己存在的问题，同时诗定学生的进步。不断增强学生分析问题的能力和解决问题的信心。大家都明白，每一节课有它的教学B标，但应从学生的实际出发，确定一堂课的教学目标。每节课最好都冇三类学生的学40标，以使每位学生都能学有所得。有些学校现在上课使用的是互动稿，也可确定自己一节课掌握什么思想方法、或几个知识点，会做几类题或几道题，背熟几个概念，

5、以避免少数学生陪坐一无所获。3、用爱营造和谐的课堂积极健康的情感的核心是爱，爱是人的基本心理需求。爱是营造轻松和谐的课堂的基石。老师的爱是和风细雨，能滋润学生的心田。老师的爱是催化剂，能激发学生更加积极的参与到学4活动中。如对学A）上奋闲难的学生，课堂上应不吋用鼓励的眼神示意他们积极参与教学活动，鼓励他们多举手，哪怕只答对了一点点，老师都给予表扬，让他们获得成功的体验，增强进步的信心。还可以在学生中提倡开展“互帮互学”活动，让学习闲难生充分感觉到集体的温暖和冋学间的友爱。逐渐使他们增强学习的动力，养成良好的学习习惯。要达到师生情感的最佳状态，使师生的情感协调发展，我们要加强自身的情感修

6、养，加强艺术、文学等方面的修养，以丰富自己的情感。我们要把自己的真情实感，融化在教育教学中，自然而然地感染给学生，使学生受到无形的激励。教学实践证明，在数学教学中，融入情感因素，能激活课堂，能获取数学课堂教学的高质量、高效率。