初中物理教学学困生转变策略浅探

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1、初中物理教学学困生转变策略浅探河北省邱县实验中学冯俊芝摘要：物理学科要用一定的抽象思维，由于学生缺乏学物理的兴趣，学习意志薄弱，以及缺乏思维的毅力和注意的稳定性，受不良学习习惯影响，缺乏正确的学习方法，导致学困生产生。转化学困生要优先学困生，要建立和谐的师生关系，要重视抽象思维能力的培养，要改进教法，要加强辅导。关键词：初中物理、教学、学网生、转变策略长期以来，困扰初中物理教师的问题是初中学困生对物理的消极和厌倦，甚至放弃，随着教学进度的推进，教学内容增多，物理科学困生的不断增多，课堂教学气氛沉闷冷清，甚至教学任务难以完成。出现此不

2、良现象虽然与很多因素有关，但主要是相当多学困生出现严重的心理障碍，产生对物理的恐惧症。因此，如何排除学困牛.学习物理的心理障碍，引导其走出心理误IX:，激发对学习物理的兴趣和信心显得格外重要。一、强化学习目的，激发学习兴趣心理学研究指出：“兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的注意和情感联系着的”，“兴趣是在生活、实践过程中形成和发展起来的，是建立在需要的基础上的”。由此可见，兴趣原木就带有自身的主观努力、愿望和积极求知的成分。对于物理学困生，应注重培养、激发他们学习物理的兴趣。学生在开始学习物理时，都会

3、充满好奇心，想得到更多的有关牛.活实际的物理知识。因此，老师应该把在课堂拓展一些科技知识作为激发学生求知欲望的有利武器，引发学生产生想学习物理的强烈愿望，把他们学习物理的自觉性调动起来。我们务必改进教学方法：注重在H常教学中，坚持尽可能地使用新奇、生动、形象、精炼的语言教学；采用科学、合理、多样的教学手段，努力贯彻直观性教学的原则；强化实验教学（毡括增加演示实验、分组实验、改进实验、创设实验等）和互动式教学，让学生积极自主地参与学习，而不是一味被动地接受老师的说教；制作CAI课件，用特效手段增强学科知识对学生的吸引力度；利用实物展台

4、、计算机等现代课堂教学设施辅以教学，力争把抽象、枯燥的物理概念、法则、规律等，转变为形象具体、生动冇趣的物理模型来教授；还应特别注重生活中和身边的物理应用，交给学生发现、挖掘生活中物理问题的方法;条件允许吋，可组织学生实地参观、考察、了解物理学研究的重大成果、应用状况及发展前景，使其亲身感受到物理成果在生活中的普遍渗透；也让其认识到,由于物理成果的普遍应用，它正影响和改变着我们的思维方式、行为方式及生活方式，从而将其间接兴趣转化为直接兴趣，以转移苏学4注意力和兴趣投向0标，最终达到使其兴趣驻留于物理学＞J，产生学物理的真正动机和需要

5、。二、关爱学生情感，创造成功体验转化物理学困生，老师务必要首先做到真正地关爱他们，因为“凡是教师缺乏爱的地方，无论（学生的）品格还是智慧都不能充分地自由地发展。”应针对不冋学生个体的心理状况及其表现特征，让教师真正地走入他们的心灵，让师生间产生心与心的交流，使其确实从感情上接纳我们，这样方可于师生间架起一座连接感情的桥梁，才有支撑、链接转化他们的内在动力和纽带。这里需要指出的是:关爱的范围不仅是学习，也应该涉及苏思想、生活、行为习惯、校内外的交往对象、家庭环境状况；关爱的场所不仅限于课内，更多地还应放眼于课外等。其次，我们应在学上尽

6、量多地为物理学困生创造获得成功体验的机会，以激发他们学习的热情，要深信他们中不少同学是有进取心的，甚至是渴求学好物理学这门功课的。因此，我们在教学过程中，可采取课堂多提问，课后多辅导，严格控制：＞」题量，降低习题难度等措施，尽可能地让其获得学＞」上的成功；要尽量寻找、发现他们学习上的闪光处，并予以及时地大张旗鼓地表扬。此外，还要注意尽可能地扬其长，避其短，以消除可能产生于师生间的矛盾或不快。三、在物理教学过程中要重视学生抽象思维能力的训练和培养从初中学生生理上的发展特点分析，初中学生己经逐渐地从形象思维转变为抽象思维了，这种转化对学

7、生来说是一大难点。但是在转化初中物理的“学困生”吋，我们要重视形象思维的训练，并作为学生学d初中物理概念、规律的基础，而抽象思维可在形象思维基础之上得以培训与提高。比如在学4光的折射规律时，学生对“当光从空气斜射入水或其他透明物质时，折射角小于入射角;当光从水或其他透明物质斜射入空气吋，折射角大于入射角”的理解吋，学生对于这一规律的理解是非常表面化的、是对文字面上的一种感性认识，根本不能够理解这句话的真正含义。但是，若教师引导学生以形象化的思维理解这一规律,则这一规律显得简单：如可以做实验，不管是光从空气斜射入水中吋还是光从水中斜射

8、入空气中，在水的这个角（不管是入射角还是折射角）总是小于空气中的角。通过实验后，让学生形成固定的有关这一实验概念的“表象”，则学生在以后应用到这一问题吋自然而然地会想起这一表象。再比如，在学习“物体的沉浮条件吋，对于物体的上浮、下沉还