关于高职“工学结合”指导路径分析

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1、关于高职“工学结合”指导路径分析导读：高职“工学结合”指导路径分析是一篇关于学生和工作方面的论文申请报告，适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴，希望对学生们的论文写作启到帮助。（无锡职业技术学院江苏无锡214073）摘要：工学结合是高职院校教育教学改革的方向.由于打破了原有的课堂教学模式，使得管理难度有加大，这要求学校应从参与工学结合的实践出发，寻找合理的指导路径，以搭建师生沟通桥梁，使学生完成角色转换，及时调整工作心态，以保证工学结合实施的质量.关键词：工学结合指导职业素质中图分类号：G718。5文献标识码：A：1671

2、0568（2010）11014602工学结合是利用企业资源打造实践平台.指定的时间里，把学生安排到个企业，以准职业人的身份参与企业生产经营.此期间，学校指派教师进行定向指导，以指导专业技能、协调校企关系，解决学生困难、推进社会服务.学生的工作单位相对分散，工作岗位相，而且多半时间又校外，这种师生感情上和空间上的距离为指导工作带来了困难.此，了解学生思想状况，分析学生工作心态、预见能出现的问题，寻找合适指导路径显得尤为重要.一、路径一：搭建沟通桥梁工学结合一旦进入实施阶段，教师与被指导学生间形成了一种合作关系.这种合作不仅仅是管理、是教育、是指导、是约束，

3、更学生和工作论文申请报告，样是工学结合，不的学生参与的心态截然不.将其大至分为3种情况：①我想去：这是一次难得的实战练兵，能了解社会、了解职业，建立人脉关系，要珍惜把握机会，提高职业能力.这是最佳心态.②要我去：去企业参与实践只是按学校要求完成学业课程，非我要去，而是学校要我去.我只企业工作几个月，企业经营坏与我个人利益及发展没有直接关系，以去甲单位还是乙单位无谓，对干干坏也不乎，应付过去OK.这是中庸心态.③我不去：上大学是来学校念书的，凭什让我们去打工？我不想去，是学校硬让我们去，没准学校和企业有什猫腻，想剥削廉价的劳动力.反正胳膊拧不过大腿，去去，

4、干是没门，混混算了.这是消极心态.分析学生心态，以帮助教师确定指导重点.比，对第一种心态的学生，要多从专业角度加以指导，鼓励他们学以致用，做出成绩，保持长久工作，拓展他们的自我提升空间，力争培养为工学标兵典型对第二种心态的学生，要激发他们的工作热情，对取得的工作成绩适时加以表扬，使其从被动工作变为主动工作对第三种心态的学生，应重点指导，打消他们的抵触情绪，不断检查其工作表现，经常找其聊天、谈心，帮助其端正工作态度，完善人格特征.四、路径原创出处：shuoshilunwen/152964.四：预见出现问题工学结合期间，学生要时接受学校与企业的管理.合作企业

5、多达十几家，其行业背景、经营效益、工作性质、劳动强度都相，管理难度也相应有增加.通过几轮的工学结合试点，发现学生经常出现的问题有以下几点：①安全问题②纪律问题.学生初入社会，自我约束力较差，经常以我是实习生自居，不能按企业规范严格要求自，有时借故请假，有时出现迟到、早退，甚至旷工的现象③利益分配问题.表现单位与单位间收入有差别：学生与师傅间收入有差别，学生与学生间收入有差别.导致了学生产生不平衡的心理，工作积极性也会受到打击.④工作持续性问题.大部分学生工学结合初，新环境、新事、新工作让他们感到很新鲜，以工作的热情很高.一旦适应新的生活节奏，最初的工作会

6、消失怠，产生了熬日子、盼结束的心理.此，要指导学生正确看待职业和工作，生活和工作的平淡中挖掘工作动力，提高职业能力.⑤心理问题.学生初入职场，缺乏社会经验.获取报酬是以给企业带来效益为前提，很多工作不能立竿见影，有时业绩指标难以达到.虽然工作很努力，也很辛苦，但却不见回报，现实与愿望的巨大落差会使他们深受打击，导致心理波动甚至失衡.另外，一些社会丑恶现象也会对学生心理产生刺激.