创设科学的心育环境

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1、创设科学的心育环境浙江省义乌市稠州中学丹溪分校朱堂荣环境是指人生活在其中并受其影响的一切外部条件的综合。人总是生活在一定环境当中的，因此，环境时时刻刻影响着人的行为。我国古代学者墨子所说的“染于苍则苍，染于黄则黄，所入变者，其色亦变”;“近朱者赤，近墨者黑”，都是从人与环境的关系谈论环境对人成长的影响。所谓心育环境，是指利用良好的群体心理环境影响儿童心理健康发展的隐性因素，心育环境课程的实质是创设良好的群体心理的积极效应。心育环境可以分为物质的静态环境和心理环境两大类，这两种环境对学生的心理形成

2、与发展都起着暗示和熏陶作用。那么，如何营造适宜的科学心育环境呢？一、物质环境的创设物质环境是教育工作赖以进行的物质基础。苏霍姆林斯基认为：“学校的物质基础（我们把学生周围的一切陈设也包括在内）一一这首先是一个完备教育过程必不可少的条件；其次，它乂是对学生精神世界施加影响的手段，是培养他们的观点、信念和习惯的手段。”反之，如果物质环境不能尽如人意，则将对学生的心理健康产生不良影响。就科学课程心育而言，物质环境主要毡括建好学校仪器室、科学实验室和校园生物角、气象站等静态环境。仪器室的教兵、仪器、标木

3、、模型、挂图都能引发学生的好奇心，激起学生探究的兴趣。科学实验室的设计，除了在教室四周贴上科学家的图片外，还可在教室内摆设学生的各类科学作品，还可将学生进行的各类科学小调查放入柜内（有些学校实验室里设有专门展示学生作品的陈列柜，为透明的玻璃门），定期向学生展示，这样既能激发作品被展示的学生的成就感，乂能引导、激励更多的学生朝这方面努力。此外，实验室座位的排列摆设直接影响课堂中学生的交往和人际关系,影响学生的学习动机和学习态度。常见的排列方式是小组式排列，即将全班学生分成12个或14个小组，每组四

4、、五个学生。这种排列法比较适合于学生的讨论，它能最大限度地促进学生之间的交往和影响，加强学生之间的相互依赖和合作。由于小组的公用空间相对较小，学生之间的交往比较便利。这种排列法，小组的合作学习、团队精神得到充分体现。实验室座位排列还可选择会议式排列法。这种排列奋点类似于一般会议室的布置，即将课桌椅布置成面对面的形式，学生分坐两边进行交流。这种座位编排方式有利于学生之间的交流、讨论和互相学习，特别有利于课堂中的交往，增进学生之间的相互了解。另外，学校自然角、气象站等物质环境的存在更能吸引学生关注的

5、0光，这些物质环境对学生良好的心理发展有着重要作用。二、心理环境的创设心理环境是看不见、摸不着的无形环境，但它对教育、教学活动的顺利进行，对学生的身心健康发展都发挥着不可忽视的重要作用。心理环境的创建是创设健康的人文环境，这可从以下两方面来实施：1.开展普及性的科学活动教师可组织学生阅读科学技术新发展方面的书籍，相互介绍科学家不怕困难、刻苦钻研、勇于实践的故事；举行交流报告会，利用学校电视台组织学生观看科普电影和科技知识。定期举办科技作品展览，供全校师生观摩；编写科技知识黑板报，和学生一同收集资

6、料，如画报、杂志、图片等剪辑成整套的科技画报，供学生观看,扩大学生的知识领域，丰富和巩固学生的科学知识。学生在活动参与中可获得许多课堂教学中得不到的科学知识，可以锻炼学生的独立思考和培养学生的创造能力。2.开设相关校本课程设置与科学课内容相关的校本课程，可为奋这方面兴趣爱好的学生提供广阔的实践舞台，使其兴趣得到巩固、智力得到发展。学校可根据教师特长和市、区举办的各类科技比赛项0开设相关校本课程，如研究航空模型的空模课、研究和制作汽车模型的车模课等。类似这样的课程，学生感觉很冇兴趣而不觉得困难，既

7、给学生渗透了科学研究并不是什么了不起的难事，通过长期观察又能培养学生持之以恒、坚持不懈的心理品质。因此，我们要引导学生学会相互欣赏，让他们正确地对待自己，知道自己的长处，也承认自己的缺点，不护短、不遮掩；同吋，引导学生正确看待同伴，学会去发现、欣赏他人的长处。能和现实保持良好的关系，对现实采取客观态度，关心社会，冋情他人；富有创造性，以活跃的姿态去体验生活，感受体验的愉悦、欢乐和神秘。马斯洛认为这是充满人性、完美人生、完善人格的综合体现，也是个性情感发展的高级状态和身心健康教育0标之所在。这样，

8、学生之间交往的快乐将会滋养一棵棵稚嫩的幼苗茁壮成长。