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1、“学习小组”益处多 随着新课改的不断深入,大家对课堂教学模式的探讨也在不断深入,如山东兖州一中的“循环大课堂”,“杨思精神”,东庐中学的“讲学稿”等等,他们都引起了社会的广泛关注,很多学校争相去学习,虽然我没有机会去这些地方学习取经,只是听领导的宣传和讲述,但是,我认为,不论是哪一个成功的经验,他们都充分的考虑到了学生的主体地位。教学的对象是学生,学生如果能发挥他们的主观能动性,那么,教学就能产生效益。前些年,学校建议各班组建学习小组,各位老师纷纷行动起来,但很多老师不能持之以恒,有的老师组建
2、时考虑不周,所以,很多老师的学习小组时间不长就纷纷“破产”了,而我的学习小组一直坚持下来,我觉得学习小组特别好。那么,我的学习小组为什么能“生机盎然”呢? 就我个人的教学体验和对学生的学习心理以及学生其他方面的了解,我认为要想长期成功地组织学生进行小组学习,除了进行必要的方法指导之外,还要强化每个学生的小组学习意识以及在小组学习中的集体观念和合作互助精神,并使学生形成小组互助学习的习惯,要想做到这些,落实下面两点是非常必要的。 第一,学习小组应长期固定,至少以一个学年为一个相对稳定期,或者再
3、长一些。我们班组建的学习小组已经一年多了,虽然座位调过,但是,他们四人的学习小组不变,都是相对的平移。在这些长期稳定的小集体中,小组互助学习应作为课堂上的主要学习形式。我认为,只有这样才能使每个小组成员增强对小组这个集体的责任感,才能在学习、性格等方面相互了解和适应,才能积极进行学习上的合作互助。 第二,在“学习小组”中,应以小组均分作为该小组每个成员的个人学习成绩。至于那些真正体现学生个人水平的成绩,只应作为档案资料和教师的参考,不予公开。否则,会影响那些所谓的“差生”的学习积极性和主动性,
4、影响他们集体参与意识。这样,使每个小组成员无论优差,学习的心理都能凝聚在小组这个集体中,增强他们的集体荣誉感,互相帮助,共同进步。当他们融入到小组中后,课堂上他们会更多的为小组服务,担心小组受批评,所以预习积极了,讨论探究认真了,发言也踊跃了,自然而然,他们每个人的成绩也就得以提高了。 能很好落实上述这两点的“学习小组”式教学,就把目前许多教师在平常课堂教学中运用的只是作为学生一种临时性的学习方式的“学习小组”,变为通过教师的精心设计和组织安排,使其系统化,科学的贯穿于整个教学过程,长期稳定地
5、成为学生获得知识和能力的主要学习手段。运用这种“学习小组”形式进行课堂教学,具有以下几个明显效果: 2.激发学习兴趣,充分发挥个人学习潜能。前苏联教育家赞可夫认为:“儿童有一种交往中的需要,他们很想把自己的见闻和想法说出来,跟同学和老师交谈……”“学习小组”正是为学生创造了这样一个学习环境,学生可以充分发挥自己的学习潜能,对问题可以不受拘束地进行多角度的思考和探究,并当堂发表自己的见解,这本身就是一种满足,尽管他们都是高中学生,只要真正放开,他们都会积极参与的。我们班在刚开始组建“学习小组”时
6、,他们小组成员也不够积极,这时,我就不断鼓励那些积极思考,勇于发言的小组成员,其他小组不甘示弱,逐渐便养成了好的小组学习习惯。而且,一旦某些结果被集体所肯定,便会体会到学习的乐趣,产生更强烈的学习欲望。一些学习较差的学生也会在集体力量的帮助下,在一种热烈民主、轻松的学习气氛中受到启发,激发起学习的兴趣和学习的潜能。 3.发展思维的独立性、灵活性和创造性。根据心理学家研究表明:宽松民主的环境和气氛,是“心理自由”的前提,而“心理自由”则是发挥思维敏捷性和创造性的条件之一。“学习小组”注重培养学生
7、的思维的独立性、灵活性和创造性,它所形成的学习环境和氛围,可以使学生的思维始终处于积极活动状态,特别是小组研究讨论,它能对每个小组成员施加一种积极影响,能促使学生不拘形式的进行多向思维,在思想认识上相互启发和触动,就像一个原子反应堆,同学之间不同的思想观点的互相撞击,能放射出更多的新知识、新思维、新灵感。教师在其中千万要注意,不能给小组泼冷水,不要过于严肃,刻意制造一些紧张气氛,要随和一些;要多鼓励,少批评,即使学生答错了,也要鼓励他们,不能让他们丧失信心,鼓励的话语和打击的话语会产生截然不同的
8、效果。还学生“心理自由”,就是还学生的灵活性和创造性。 4.强化学生听、说、读的能力。“学习小组”是以学生自学为主,重点是学生的学,教师在其中只是导的作用,根据教师预设的问题以及学生自己在学习过程中发现的问题,每个小组进行讨论,并且有针对性的进行抢答,每个小组成员在讨论答疑时,要准确表达自己的思想,使其具有一定的说服力和感染力,就必须认真组织语言,考虑语言的逻辑性和形象性,在讨论探究并听取别人意见时,必须迅速分析、归纳,准确理解对方所表达的每一概念和思想核心,进行相互比较,判断。这一过程又强化
