幼儿模仿艺术活动的实践研究

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1、幼儿模仿艺术活动的实践研究蒋芳浙江省绍兴市柯桥区镜海幼儿园312000摘要：我们的孩子的动手操作与艺术创造的能力在退化，经常听到老教师说：“现在的孩子绘画作品、纸工作品远不如从前了。”不是孩子在退化，是我们的教育倾向发牛.了变化，为了协调此种平衡，从幼儿的需要出发从园木课程的建构考虑我们在中班借助“模仿艺术”这一主题开展艺术创作活动，提高幼儿表现艺术美的能力。关键词：幼儿模仿艺术活动实践研究根据木班的实际情况，我们选择了动手操作性较强的一一模仿艺术活动。在活动中注重幼儿的切身感受和表现，让幼儿在操作过程中感受、体验、表现，学会学习、学会创造。教师从以下几点展开了实践研究。一、环

2、境创设凸显模仿氛围通过创设具体艺术氛围的三维环境、区域环境，发挥“润物细无声”的环境暗示作用，为幼儿提供可以实现主动学习的生态环境。1.创设木班模仿艺术教育的外部环境我们遵循幼儿教育规律，遵照幼儿身心发展及认知特点，结合教育学、心理学，对适合幼儿生活与经验的艺术内容进行认真的挖掘、筛选，构建艺术教育环境，并巧妙地利用活动室内的三维空间，为幼儿提供了大量易于接受的艺术图片、作品，并分阶段、分层次地陈设。具体做法如下：(1)在活动室墙面布置一些作品以及艺术作品图片，供幼儿日常观察、欣赏、发问，通过欣赏、观察以及教师的讲解，幼儿不断地了解许多艺术文化。并在区域内提供了各种难易层次的材

3、料(简单的：如表面光滑、线条简单的水果或者瓶子等)。根据幼儿掌握的情况，制定教学进度。(2)巧用悬挂物布置环境，悬挂物的创设是调节活动室内氛围、配合教育的有效途径。并且可以长期积累、展示幼儿的艺术作品，使得幼儿在tl常生活中耳闻0染模仿艺术的气息，观察、感受模仿艺术，幼儿的知识量不断增加，知识面不断的扩大，并从小就萌发对模仿艺术的兴趣和热爱，陶冶了幼儿性情，形成了善于观察、注意观察、科学观察的良好＞」惯（例如，有幼儿发现蔬果大棚上挂的制作成品葡萄、苹果特别像真的一样，而引起了他们的观察和讨论）。1.开设幼儿模仿艺术活动区根据幼儿认知、情感发展的特点及审美教育活动的形象性、实践性

4、、潜移性等特点，创造条件让幼儿在反复感知中去体验、去理解，在多操作和创造活动中去创作、表现自己的体验和感受。为此我们为幼儿创设了艺术区，是幼儿喜爱的艺术天地（还有部分幼儿在家里也做起了这项操作活动），给了他们操作和展示的平台。为幼儿提供多种半成品材料，供幼儿做做玩玩，在玩中学、学中玩，幼儿在操作制作过程中，手、口、脑的能力得到了提高，同吋又使思维能力、解决问题能力得到发展（怎么样糊报纸才糊得均匀又不会太薄？剖开来拿取实物的时候不会剖破？怎么样上颜色比较好看、又像真的？等等）。二、建立和谐、互动式的师幼关系推动幼儿模仿艺术建立师幼间动态的信息交流和沟通，实现教学相长。营造宽松良好

5、的学^氛围，让幼儿在自由、平等、尊重、愉快的情绪下表现、展示自我，提升幼儿学习模仿艺术的兴趣，提高幼儿的动手操作能力。在实践研究中让幼儿充分感受、体验与创造，不仅教师的教育技能面临新的挑战，而且教师的角色定位也面临新的思考，让幼儿学会学习，要求建立一种新型的师生关系，教师再也不是将自己的知识经验灌输给幼儿了，而是创设平等、民主、分享的活动，培养幼儿自信、自尊、自爱、自强的品质。师生关系是一种对话、合作、分享的关系。提高了审美能力，促进了情感教育，加强了艺术表现力，突出了艺术创造能力，提供充分锻炼自我的机会，活动中他们为同伴与自己的杰作由衷地自豪和激动，从中体验到成功的喜悦。三、

6、家园合作配合模仿艺术的开展艺术活动的探索研宄，决不是幼儿园的事情，家长的配合也是非常重要的，要让孩子做个主动的探索者，除了幼儿园要创设能激发幼儿自主探索的环境，也要使家长体会到：家庭是孩子创造的一个自由天地，要给孩子探索操作的机会。让幼儿在生活、学习、游戏中学会独立、自主，学会探索、创造、克服困难，感受成功、失败，体验快乐积极的情感，树立自信、自尊，建立良好的自我价值感。因此冇必要建立和谐的家园联系：1.家长会吋就己经提前通知家长本学期我们班将要进行的专题活动，让家长有所了解，在参加活动时家长也不会觉得突然，并请家长积极提供帮助。如班级里艺术区域活动的创设，就得到了家长的帮助（

7、收集各类形状的实物、搭建作品展示的蔬果大棚）。2.在操作过程中，家长和孩子们都积极地投入到了材料的收集过程中，收集来了南瓜、苹果、青椒、葫芦、茄子等等，以及各种形状的瓶子，丰富我们的活动区域，为我们活动的开展提供了有效的帮助。3.并且我们在孩子掌握了一定程度以后，邀请家长进来，参与到我们的活动中来，我们请家长和孩子一起尝试操作我们的模仿艺术，一起亲身体验感受这个过程，这也为家长继续了解支持我们做好了铺垫。