高中历史有效备课策略的探究和认识

《高中历史有效备课策略的探究和认识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高中历史有效备课策略的探究和认识　　有效的课前准备是进行有效教学的前提，只有转变传统观念，选择有效策略，优化备课行为，才能保证课堂上的有效教学。课堂教学不打无准备之战，如果把它比作一场精彩的“战争”，那么教师在课前要做到“知己知彼”，方可“百战不殆”。一般来说，教师在课前的准备主要是备教材、备学情、备教法、备学法。笔者结合自己的实践与思考，认为应从以下几个方面去做好课前的准备。　　一、转变观念，追求高效　　思想是变革的先导，要改变高中历史课堂教学中低效和无效的现象，教师首先要摒弃的是旧的课程和教学的观念，重

2、新对历史教学进行反思，建立适应有效教学的观念。　　在新课改的背景下，教师要改变过去以教材为“本”的传统观念，树立新的历史课程观，要能真正理解历史学科的教育价值，它对指导历史有效教学具有积极的指导作用。“学科教学有效性首先要考虑的问题，不是教的法则，而是要明确学习这门课程究竟有怎样的价值。”4　　历史学科的性质决定了它的人文性价值，对于学生来说不是一门考前背背记记的学科，也不是一门供人们茶余饭后高谈阔论的学科，它侧重于给人们带来更多的思维启迪和人文关怀。高中的历史教学不是仅仅为了学生的高考升学，更重要的是培养

3、学生健全的人格，培养学生的爱国主义情操和社会使命感，促进学生的全面发展。历史教师应该树立这样的新的课程观，摒弃传统的教材观。除此之外，还要转变教学观念，以学生为本，改变过去教师“单打独斗”的局面，积极构建生动活泼的课堂教学氛围。　　二、立足学生，服务学生　　教学活动是师生双向共同配合才能完成的活动，所以有效的课堂教学的达成不可能由教师个人独自完成，学生是教学过程的主体，我们的教学一切为了学生，必须以学生为中心，服务学生。如果教师不了解学生的现有水平和实际情况，其教学必然是盲目、无效的，根据学生原有的准备状态

4、进行新的教学是教学的基本原则。这里需要强调的是要了解学生原有的学习基础和实际情况，首先要确定学生的知识储备和认知发展情况，必须抓住学生的“最近发展区”，符合学生的实际水平，在教学上有所偏重，以实现在有效的课堂教学时间里出色地完成应有的教学任务。　　“有效的教学是逐步减少外部控制、学生自我实现意义建构的过程。在教学过程中，学生的学是教师教的出发点和归宿，教师的教是为了学生的学，学生是学习的主体，同时也是知识获取的主动建构者。”为实现有效教学，教师应该了解学生的现有知识水平、个体差异等，确定学生历史学习的原有基

5、础和历史学习的现实需要，为学生找准学习的起点，保障学生有效地学习。　　笔者所在的高中学生基础薄弱，学习习惯较差，学习能力较弱。学生学习历史大都为了应付考试，在他们的潜意识里，历史课是“副科”4，这样的消极、被动的态度也阻碍了学生历史学习能力的提高，不利于学生历史意识的培养和实现有效教学的目标。面对我校的实际学情，要改变这一现状，必须要引导学生抛弃固有的旧观念，通过生动鲜活的历史课堂激发学生内在的学习兴趣，从而培养学生的主动学习的态度，构建自主的学习方式。　　为改变学生学习能力弱和学习兴趣不高的教学困境，通过

6、与学生的交流，了解到他们在历史课程学习中实际困难和想法，我课前大多都会设计一些学案内容，提前发给学生，让学生通过自己的预习把握好每课重要的知识点；让学生明确学习目标，引导学生有目的地进行课前学习，了解课程学习的重难点，激发学生去思考，为有效的课堂教学打下基础；同时鼓励学生写历史收获笔记，通过批阅学生的收获笔记，及时了解学生对历史知识掌握程度，洞察学生的历史思维能力和认识历史问题的视角，从而及时调整教学策略，为有效教学打下基础。　　三、依托教材，深挖教材　　课程资源是保证教学有效实施的基本要素，不仅包括提供给

7、学生学习的各种知识，还包括创造引导学生自主学习的环境，通俗的说既包括教材、参考书，也包括教学场所、教师和学生。其中历史教材是重要的课程资源之一，是历史知识传授的重要载体，教师应该根据历史学科的特点，整合历史教材，有效挖掘历史课程资源。　　在课前准备时，教师要充分利用教材所提供的内容信息。首先要整体上把握好教材的基本结构。历史新教材是按照“古今贯通，中外关联”4的专题体系编写的，打破了过去按年、月、日编写教材的习惯，教师要能从整体上把握好教材内容的基本结构，指导学生有效地学习。其次，充分挖掘和利用教材中的隐性

8、知识和显性知识。历史新教材中有大量的图片和正文材料，这些都属于显性知识；除此之外，每课课前的导言，课文中的历史纵横和学思之窗，课后的学习延伸也包含了大量的隐性知识。这些知识如果教师能充分挖掘利用，不仅有助于学生对一些重难点知识的理解，还能激发学生历史思维，提高学生积极参与的热情，从而提高教学的有效性。再次，注意整合好教材内容。由于高中历史教材在编写时打破了传统的年代发展顺序，而以专题的形式编排，教师应能灵活地处理