小学语文诵读教学中存在问题的对策及应用

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1、小学语文诵读教学中存在问题的对策及应用石忠玉陕丙省城固县老庄镇谢何小学723215摘要：木文以城固县老庄镇谢何小学为例，分析了当前小学语文诵读教学中存在问题的对策及应用，旨在将我校的经典诵读经验推广至整个学校乃至走出校门，与教育工作者一起分享经验。关键词:小学中年级语文经典诵读研究应用一、课堂教学指导策略1.扩大诵读范围。一是扩大学生的诵读面。学生对于资料的分辨力较差，老师可以定期为学生制定需诵读的资料，绝不仅限于课木，最大程度上丰富学生的视野。二是教师要做到对全体学生的诵读训练，将指导时间平均地分给每个学生,为每个学生解惑，重视班级全体学生的水平。2.加大诵读教学时间。学校可以在

2、课表上单独规定几节诵读课，让学生的诵读时间有基木的保障。教师还要注重培养学生的自主能力，让学生能够在闲暇时间自主诵读。3.重视方法的指导。第一，三读法。①浏览性泛读：对浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊，采取浏览法，大致了解其主要内容，在有限的时间内获取更多有价值的信息。②探求性速读：为达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案、专门搜集某方面的知识等。这就要求“一目十行”。③品味性精读：对名篇名著和文质兼美的优秀作品，静心细读，体会立意构思，揣摩谋篇布局，欣赏佳词妙句，经过细嚼慢咽，将其中的精华变为自己的知识营养。第二，不动笔墨不读书法。①圈点勾划，作批注：即用相关的符

3、号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受。②写读书笔记：可作摘抄，编提纲，写体会。③制作卡片：为了便于记忆和积累，将名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上，随身携带，随时翻阅和背诵。第三，边读边思考法。通过概括内容、复述原文、体会思想感情、理清文章脉络等多种形式的专项训练，逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。二、课外指导策略课外阅读指导课的基本课型冇读物推荐课、阅读方法指导课、阅读欣赏课、阅读汇报课、读写迁移课、班级读书会等。要通过研究不冋课型适用的阅读材料及具体的操作模式，以及不同课型的优点和不足之处，探寻培养学生课外阅读兴趣的途径和

4、方法，给一线教师以借鉴和启发。三、课堂教学应用诵读氛围要巧妙创设，润物无声。要精心创设诵读环境和氛围，使学生不知不觉受到熏陶和影响。1.视觉氛围的创设：利用长廊、板报、标语等营造文化氛围，使学生漫步在经典中、浸润在书香中。2.听觉氛围的创设：将清新高雅的古典音乐作为诵读活动的引导音乐和背景音乐，营造宁静、古朴的文化氛围。3.人文环境的创设：教师要注意言传身教，善于利用媒体，让强烈的视觉效果冲击学生的眼球，引起学生的诵读兴趣与欲望。诵读方法要灵活多样、富有变化。可以把诵读内容与丢手绢、老鹰捉小鸡、跳皮筋等课间游戏相结合，让学生在课间游戏中感受经典；可以把诵读内容汇编成学校少儿广播系列

5、知识，让学生在广播听觉中欣赏到经典;可以把诵读内容创编成歌舞节0，让学生在文艺表演中领悟经典；可以定期组织经典吟唱、诗文表演、诗文接龙等展演活动；引进“班级读书会”，让学生每天“口诵之，心想之，行践之”，逐渐达到融会贯通的效果。四、优化教学环节，寓经典诵读于德育教育中把经典诵读与语文课程有机结合，强调吸纳国学经典，需将识字、阅读、表达综合进行的，低中高年级一脉相承。在识字中，积累成语；在阅读中，读古诗文名著；在表达中，引用名句。要正确认识国学、礼仪、道德三者之间的关系,内化到人的精神血脉中，并外显到家长、教师、学生的行为。经过经典文化的滋养，教师正心、修心、厚德；师生共同诵读经典，

6、文化立校、道德立人的社会效应彰显。要让诵读经典逐渐成为教师的生活习惯，成为教师的文化向导，让孩子在潜移默化中爱上中国的传统文化。五、课外指导应用1.国学介入礼仪教育。学校要走内涵发展之路，文化润泽校园，懂礼仪，知孝道，怀爱心，做君子，向有底蕴的方向发展，走进人的精神血脉之中，让学校成为一所有根的学校。大中队活动开展“学礼仪、守礼仪、用礼仪”，以礼仪教育改变孩子、改变一个班集体、改变一所学校02.国学走进日常教育。让孩子吋时处处身处经典之中，制作宣传栏、墙报、手抄报、学习园地、“万世之师”孔子塑像、《论语》碑文、国学为主的书画作品展等等。结合不同年段特点，一年级幵设《三字经》，二、三

7、年级《弟子规》、《千字文》，四年级《百家姓》、《增广贤文》，五、六年级《论语》、《庄子》、《孟子》。诵读方式应形式多样，注重学生的主体感受，清晨一读，午间一诵，晚间一省。1.重视阅读方法指导。一是亲子阅读，比较适合低年级。在家庭中每天选择一个固定的吋间，确定为阅读吋间，在动听舒缓的音乐中，家长与孩子共读一本书，享受读书的快乐。二是班级阅读，在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活，这是一种多么美好的境界。总之，经典诵读教学是一个长期的过程。良好的