着力学生自主学习能力的培养

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1、着力学生自主学习能力的培养一、强化学生对自主学习的认识　　　　美国教育心理学家巴斯指出，在半个世纪前，人们从大学毕业后，大约有70％的所学知识可以在其退休之前运用，而在当今时代，这个数字缩减为2％。这意味着：一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，人们从事某项职业所需要的知识技能有98％需要从社会中来获得。在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否具有终身学习的能力，俗话说“授人以鱼，不如授人以渔。”学校和教师不可能把学生所需要的知识都教给他们，而只能授之以“渔”，也就

2、是教会学生自己获得新知识的方法。自主学习就是“渔”。只有学生掌握了这种方法，才能面对纷繁复杂的知识作出科学、理性的分析和选择，有计划、有目的地习得知识，并且在实践中运用知识，深化发展知识。因此，我们必须清醒地认识到，自主学习决不仅仅是口号，而是学生应该而且必须具备的能力，培养学生自主学习的能力是学校和教师不可推卸的责任。　　　　二、巧设方法引导学生自主学习　　　　引导学生自主学习的方法很多，需要根据不同的学生、不同的学习内容选择不同的方法。对政治课教师来说，调动学生的兴趣和积极性是一个关键问题。实践表明，情境教学更容易激发学生的参与意识和主体感受，让学生

3、自己主动去体验知识，加深理解。　　1　创设问题情境。在教学过程中，教师要巧妙创设问题情境，激起学生认识、分析、解决问题的欲望。在教学中，我把课堂交给学生，让他们结合教材中的理论，从现实生活和自己身边去寻找案例，做到发现问题，解决问题。这种教学方法大大地提高了学生的兴趣。学生的思维一旦处于积极状态，渴望不断学习、不断探索的积极性与主动性就会格外强烈。　　2　创设主题讨论情境。教师可以事先确定一个主题，组织学生有的放矢地开展定向式讨论；可以根据教学目标，围绕有争议的中心论题进行自由式讨论，在学生的争辩中不仅培养了他们创造思维和发散思维的能力，而且可以获得多样

4、、独特、合乎条件的答案。在教学中我经常将学生分为正反两方，对有争议的问题进行针锋相对的论辩式讨论，在辩论中使其明辨是非，懂得道理。学生在课前积极的准备工作中也提高了自主学习和积极探究的能力。需要注意的是，要收到好的教学效果教师必须要立足于学生的具体实际，有的放矢地采取循序渐进、逐步放手，不能过高地估计学生，设计他们完不成的任务，否则学生不仅不容易接受，而且还会挫伤学生的积极性，达不到预期的效果。　　3　充分利用和发挥X络的功能，促进学生自主学习。现代X络技术的发展和其强大的信息功能，为我们的终身学习、自主学习提供了有力的支持和后盾。在教学中我经常有意识地

5、把翟鸿口等国学大师的讲座引入课堂，使学生在我国的传统文化的熏染中提高心智，通过内心的认知、感悟和内化认同，变成自己的自觉行为。俗话说得好，“它山之石，可以攻玉”，只要掌握了学习的主动性，学习的技能和方法，在任何学科中都会取得相同的效果。　　　　三、培养学生创造性地自主学习　　　　所谓创造性地自主学习，就是指学生的学习具有独创性、求异性、联想性、灵活性等特征，不受传统习惯和先例的禁锢，敢于超出常规、标新立异，思维能够灵活多变，自由地向纵深发展。　　促使学生善于质疑是课堂教学中培养学生创造性思维的关键。通常情况下，学生不喜欢思想政治课的原因是不能把理论和社会

6、实际结合起来。针对这种情况，我设计了课前三分钟时评，学生可以就当前的新闻、时事热点进行评述。为了准备这个活动，学生在课下要查阅大量的资料和信息，无形之中提高了自主学习的技能。在教学中，我鼓励学生不要迷信权威，要敢于质疑，会质疑，把课堂中学习的理论运用到生活实际之中。遇到问题多问几个为什么?怎么办。这种做法不仅使学生学会了观察生活、体验生活和接触生活，还激发了他们学习的兴趣和学习的自主性，使他们不再感到思想政治课枯燥乏味。