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时间:2018-11-14
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1、换种评价方式让我们多一些温情少一些冷漠 《全目制义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。评价应以课程目标和内容标准为依据,体现数学课程的基本理念,全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。 在这里本人浅显的谈一谈数学在课堂教学过程采取的几种评价形式。 一、充满活力的课堂评价 新课标要求教师要用激励性的评价观评价学生,促进他们全面健康的发展,因此,我做了以下尝试。 1、实行激励性评价,促进学
2、生学习兴趣的形成。 我们要视每个学生的不同情况,抓住细微的闪光之处,例如,教学“长方形和正方形的周长”一课,求下面图形的周长时,有位学生列出的算式是:5×4=20(米),20-4=16(米)。 生1:这个列式不对。 生2:这个列式是对的。只要把两条宽分别加上2米,就有4个5米,即5×4=20(米),再减去多加的2个2米,即20-4=16(米),就是长方形的周长了。 师:看起来是错误的列式,经你这么一说就对了,你能把“错的”解释成“对的”,说明将来你可能会成为一个大律师! 2、用激励性评价方式,
3、促进形成良好的课堂教学氛围。4 如教学“认识钟表”一课,在认识钟面时,教师首先创设各种情境让学生观察不同的钟面,说一说自己的发现。然后利用课前准备的学具(一个圆面,1~12的数字,时针、分针各一个),6人一组,根据刚才的发现,小组合作试着动手做钟面。在做的过程中,学生有的把数字摆错了,有的把指针弄丢了或摆错了。教师在展示各小组制作的钟面时,让学生互相评价,并说一说理由,最后在全班汇报、交流的基础上,教师给予结论性评价。学生在操作期间,教师有意识地进行观察,并给予激励性评价,如:“你能积极参加讨论,具有
4、合作精神。”“你不但愿意帮助别人,而且还能认真倾听别人的意见。”“请你勇敢地试一试,老师相信你能行!”“展示自己的优点是自信,暴露自己的缺点是勇敢。”“没关系,至少你思考了、参与了,很棒!”学生在这样充满激励、赞誉的课堂教学氛围中学习,感到轻松、愉悦。如果不注重在课堂上对学生的观察,不能及时发觉学生身上的闪光点,并给予恰当的评价,学生就会逐渐失去学习的动力。 二、体现“多元化”的作业评价 数学作业是教学的一面镜子,是师生交流信息的一个窗口,是学生掌握知识、形成技能的必要途径,是培养学生非智力因素的有
5、力载体,是信息反馈的重要手段,是发展学生数学能力的有效方法,是实施数学学习评价的重要组成部分。4 我在每次批改作业的时候,不仅给出一个对错判定和作业等级,还充分发挥作业评价的激励、引导、养成、交流的功能,根据不同学生的个性特点和每次作业的具体情况,像语文老师批改作业一样,在学生的作业后面写下一句或几句评语,用感情色彩鲜明的语言,动之以情,晓之以理,导之以行。这种评语不仅具有一定的针对性,而且饱含着老师对学生的真情实感。我给学生写评语,通常分为三类: 第一类是鼓励类评语。例如对作业书写认真、正确率高的
6、优秀学生我经常使用以下评语:“看到你的作业老师真开心,这简直是一种享受!”,“有你这样的好学生,老师感到真骄傲!”,“批改你的作业,老师感到很幸福、快乐!”等等。对班上的后进生,我更多的是使用激励性的语言,及时地发现他们的闪光点。 第二类是期待性的评语。例如,“你是一个好学的孩子,书写再认真些你会更棒!”,“你是个聪明的孩子,老师相信通过努力,你会成为一个很优秀的学生!”等等。 第三类是商榷性的评语。老师根据不同的情况,有时直接予以更正,有时则不直接予以更正,而是适当提示,引导学生自己去更正。这时我
7、会在更正过或要更正的地方写评语,通过评语还可以和学生进行更广泛的交流。 改变传统作业批改中“勾叉加分数”的简单做法,采用“批改+评语+奖励”的方法,使学生对作业本有种亲切感,同时也丰富了作业的内涵,使作业的过程变单纯的巩固知识为知识与品德并重的过程。从平时教学实践中总结的经验看,数学评语的操作还须注意三点。 1、把握时机,力求及时。 2、巧用载体,注意教育的连续性。 3、语言浅显,注意儿童化。 在小学数学作业评价改革的探索中,我们发现:一个“√”4不能向学生传递多少温情;但一个“×”却可以带给
8、学生不少冷漠。但在作业评价中“×”又是不可避免的,我们要多一分宽容和理解,多一份鼓励和支持,多一份信任和赏识。 【作者单位:惠安县东岭镇前厝小学福建】4
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