论中等学校体育教学方法的改革

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1、论中等学校体育教学方法的改革摘要:本文对中等学校体育教学改革所存在的若干问题进行分析和研究。特别针对当前体育教师未重视学生对体育兴趣的培养，提出如何通过体育教学培养对体育的兴趣，以及体育教师在教学中应正确对待学生的个体差异进行创新教学;另一方面，本文提出要运用各种先进、快速的信息传播手段，使教学改革成果尽快得到推广和应用。　　关键词：中等学校体育教学方法兴趣培养教学改革　　1研究目的　　中等学校的体育教学，是学校体育的一个重要构成。当前，我国中等学校体育方法的改革一直是在理论研究与实践相脱离的矛盾中举步维艰，特别是在教学方法的改革电所谓“快乐体育”，“成

2、功体育”云云，在很多的中等学校中只是停留在理论认识上，未能真正落到实处。如何通过体育教学来培养学生对体育的兴趣呢？本文就其中的几个问题进行分析和讨论。　　2研究对象和方法　　本研究对象是指全日制的普通中等学校。本研究主要采用文献资料法，观察法和调查访问法。　　3结果与分析　　3．1目前中等学校体育教学方法中的若干问题　　3．1．1体育教学中未能注意培养学生对体育的兴趣　　经李庆杰的《关于体育教学改革的几点思考》论文资料显示，由于苏式理论对我国的广大地区特别是申等学校在体育教学方面摆脱不了苏式理论凝重的阴影，在教学过程中，仍是以教师为主导，过分强调统一性，

3、教法沉闷，呆板，始终拘泥于一些条条框框，学生只能是机械被动的学习，学生的主体精神及个性得不到发挥。根据本人的实习及平时参加的一些优质课的观摩，感到虽然这些课设计精心，组织严密，学生达到足够的运动量，但课堂气氛严肃，师生关系伊然，学生在布满器材，画满线条、框框圆圆的场地上被教师指挥机械地练习着，难有兴趣可言。　　3．1．2未能正确对待学生差异的个体差异进行创新教学　　在中等学校里，体育教师往往会将其班里的学生定位:这是体育差生，那是体育好生，而往往对那些差生很多老师采取顺其自然的态度。他(她)好了最好，不好了也不给予足够关注，所以造成更多的差生对体育课失去

4、兴趣和意义。　　3．1．3体育教学中的基础条件问题　　经江苏省苏州市平直中学的谈苏、吴金赛关于《面向未来、走向自然创体育教学新模式》的资料表明:目前仍有不少的中等学校是没有足够的场地和器材。某中学学生人数将近1600人，人均场地不足1·3平方米。而在如此小的空间里，每一节课由于课程的安排都要有3-4个班级(每班60个学生)同时上课，教师和学生的活动空间受到极大的限制，学生的安全问题令人担忧。显然传统的教学手段已经是不能激起学生的兴趣，势必代替的是另一种新科技教学。　　3．2中等体育教学方法改革的发展方向、对策及建议　　3．2．1体育教学方法改革的发展方向

5、应是解放思想，打破常规，明确目标，实事求是，加强交流，加快发展，同时还须注重个性的培养。为此，毛振明先生有关体育教学中注重“懂，会，乐”三者关系，培养学生对体育兴趣的论述是值得引起注意的。　　通过体育教学来培养学生对体育的兴趣乃至爱好，让学生充分体验达到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终生参加体育运动的重要前题。那么，如何在体育教学中有效地培养学生的兴趣呢?另外又如何判断老师们上的每一节课是受学生喜爱的呢？由于体育内容的特性和体育学科的特点所致，在体育教学中并存着“明白道理、掌握技能和愉悦身心”的作用和目标，也就是说在体育教学中我们必须重视“懂、会、乐”这

6、三者的要因。概括地说，所谓体育教学改革，其实也是在追求这三者的完美结合。只注重"懂"的教学，是“光说不练”；只注重“会”的教学，容易产生“知其然，不知其所以然”，不利于学生体育实践能力的形成;而只重视上面两者不重视“乐”的教学，也会导致学生内在动力的不足和感情的失落，使体育课失去原有的意义和魅力。这样的课应该都是失之偏颇的。　　我们可以从下列的关系图中进一步确认“懂、会、乐”三者关系，以及由此产生的有八种不同教学效果，也是不同类型的课(图一)……　　体育课的三要素……　　1理想完美型(既懂又会又饶有乐趣的体育课)；　　2理性练习型(虽懂虽会，但不受学生喜

7、欢的体育课)；　　3愉快练习型(虽会虽乐，但缺乏道理讲解的体育课)；　　4理性愉快型(虽懂也乐·但没有掌握实际技能的体育课)；　　5技能型(只会，不懂也不乐的体育课)；　　6理论型(只懂，没掌握运动技能，也不愉快的体育课)；　　7娱乐型(只乐，但掌握技能和明白道理效果都差的体育课)；　　8放任型(不懂，不会也不乐的体育课)。　　　　上述八种体育课型都或多或少地存在于目前的体育教学实践中，在注重技能形成的教学思想指导下，我们常常可以见到第2和第12全文查看5种课型；当快乐体育思想被人们重视后，第3和第7种课型逐渐多了；当人们注意到学生体育实践能力对他们的未

8、来的重要性时，即终身体育的思想日益被人们接受时，理性的成分被强化了，于是第1种完