班主任需要转变的几个观点

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1、班主任需要转变的几个观点　　自从96年担任班主任工作以来，已有17个年头了，带了6届学生，有农村班，有城里班，有80后的，也有90后的。感受颇多，触动很大，让我深深感到班主任要转变观念的重要性。传统教育“师道尊严”，“一日为师终身为父”的观念，导致我们班主任面对学生就是一张凶脸孔。在过去用自己的威严威慑着学生还有着作用，可是，现在我们面临的不再是“个人尊严”下的绵羊，而是在蜜糖里泡大的被家庭宠坏的一代。他们单纯、幼稚、热情、活跃。现在这一套不起作用了。这就要求我们不得不调整心态，转变观念，来适应新的教育局面。　　首先，我们班主任要转变过去的“

2、师道尊严”，要心平气和与他们沟通。过去我刚担任班主任时，就认为“严师出高徒”。因而，对学生要求很严，无论学习、纪律、卫生、做人都很严格，几乎不允许他们犯错。在我的“高压政策”下，我们班的学生很优秀，升学率也很高。自此，我就很洋洋自得，认为自己是个“带班高手”。就在我对这种方式自我陶醉时，2009届的学生给我当头一棒，让我猛然清醒。刚开学不久，我们班班长老迟到（这在过去绝不允许的），我很生气，就很严厉的批评她。结果她理由很多，犯错的好像不是她，满不在乎。叫家长，送学校她无所谓，我面对她，“严”4字大打折扣了。我越严，她越叛逆，越和我对着来，导致

3、班级也有对立情绪。冷静之后，我反思自己的言行，尝试着心平气和与她谈话，没想到她竟然告诉我是故意的，嫌我太凶，不给她留面子，于是就破罐子破摔了。原来，过分的严会物极必反的。特别对90后的孩子，大多是独生子女，我行我素，自尊心特强，过于严会起反作用的。还有更让我的权威受到严重挑战的事。我们班有个问题生，学习纪律都很差，我对他从没放弃，严格要求并与家长密切联系，希望他重树信心。可是，有一次，他上课睡觉，被科任教师带到我这，我很生气，准备大发脾气好好教训一番，谁知刚一张口他就很生气的说：“大不了，不上了。”就摔门而去，留我在那张口结舌。第一次，被学生

4、这样，我很难堪，我的权威受到挑战，该怎么对待他呢？过后，家长送他来，我一改过去的威严，好好与他谈心，找出问题。他看我态度很好，没有过分指责他，就给我说实话。原来，他爸爸和妈妈关系不好，老吵架，自己从小是奶奶带大的，与父母感情不深，所以就厌学，养成一些坏习惯。爸爸打，妈妈骂，自己就随便了。哦，原来我是失职了，没有俯下身子与孩子沟通，老用师道尊严压制孩子。　　其次，我们班主任要转变过去的“婆婆妈妈”，要学会用他们的方式交流。90后的孩子很个性（从孩子对老师称谓也可看出来，他们讲平等，想与老师做朋友。过去学生尊班主任为“老师、班主任”，后来称班主任

5、为“老班”，再后来背后直呼其名），婆婆妈妈式的教育，面对90后的孩子，绝对是无效的。通过作文可以看出很多孩子讨厌父母唠叨，反感父母的婆婆妈妈，可见对老师的婆婆妈妈也好不到哪去。他们是幸运的一代，赶上科学技术突飞猛进，社会高速发展的改革时期。因此，他们不喜欢“读死书，死读书”的“老古板”；不喜欢讲道理式说教，严厉有余，活泼不足的修道院里的“嬷嬷”；更不喜欢象老母鸡呵护小鸡那样小心有余，大胆放手不足的“老阿姨”4。他们喜欢的是时刻想着学生，尊重学生，了解学生需要，注意与学生交流感情的老师；他们喜欢的是对学生真诚、坦荡，能得到学生真心与信赖的老师；

6、他们更喜欢平等对话，心有灵犀的朋友式老师。在班主任工作中要用他们喜欢的流行语，喜欢的沟通方式去交流，用他们喜欢的方式解决问题。让学生感到我们班主任也是个潮人，不落伍，不俗气，他们就喜欢与你交流，走近你。　　再次，我们班主任要转变过去的“一碗凉水看到底”，要用发展的眼光看待学生。学生犯错是在所难免的，我们班主任不能用老眼光看待学生。有一位同学跟我说了这样一件事，说他以前的班主任“特会批评”人。一次上这位老师的课，后面的同学问他几点了。他回头说：“没带表，别问了。”结果被老师看见了。下课把他带到办公室，这位老师从他上课时讲话说到纪律散漫，又说到学

7、习不刻苦，成绩不理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，说很危险，又说到他不关心集体，逃了两次值日，最后还想起他上学期上网的事。这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言表。这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的

8、事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。4　　还有，我们