《捕蛇者说》教学设计4

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《捕蛇者说》教学设计4　　教学目标：　　一、理解作者的写作意图。　　二、理解对比的写法。　　三、了解封建社会繁重的赋税及老百姓的痛苦生活，从而增强对新社会的热爱。　　教学重点：　　理解第四段对比的写法　　教学难点：　　一、唐代中期的赋税之毒。　　二、作者所处的政治环境。　　教学设想：　　一、安排一课时。　　二、读通全文句子，以第四段为重点，从而领会写作意图。　　三、作者的处境，在适当的地方点明一下，以便读懂课文，但应避免过多地讲史。

2、　　四、对比的方法，学生早已熟悉，本文两个对比，指导中已经说明，不必重复多讲，只要体会对比的作用即可。　　五、教读文言文，向来有讲解详、课时多的习惯，现作尝试，内容力求精要简明，只用一课时。　　教学要点：　　一、探索写作意图。　　二、掌握体裁特点。　　三、理解对比写法。　　四、复习“而”用法。　　教学内容和步骤：　　一、课前预习　　参看“阅读指导”和注解，通读课文，根据练习一的要求，反复朗读。　　二、教读课文。　　朗读，指名读全文，充分利用课本上的注音，帮助正音。分段范读，并按段指出应注意词句。抽查提问学生口述大意后，师生共同归纳。（随时板书

3、）　　第一段近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程词语：黑质而白章，“而”表示前后词语并列关系。然得而腊之以为饵：得，捕得。“而”表示前后词语承接关系。大意：叙永州人捕蛇缘同，先说蛇的毒性和功用，后说王命以蛇代租，永州人“争奔走焉”。　　独立思考：有多少人能得到这个差使呢？（教师抽查提问）　　第二段词语：数，多次。若，

4、像。大意：叙捕蛇人一家的捕蛇史，三代受毒蛇之害却以为“利”。　　独立思考：只有姓蒋的一家人在捕蛇上“专其利”，众多的人仍要交租。（教师抽查提问）　　第三段词语：若，像。告于莅事者：柳宗元当时参加朝廷中革新派，斗争失败，为首的王叔文被杀，他被贬为永州司马，在地方上是没有什么权力的，所以说要代蒋氏转告地方官。大意：叙同情捕蛇人，由毒蛇之害向赋敛之毒过渡。　　第四段词语：大戚，汪然出涕，悲伤之至，可见赋敛更毒。未若，不如，不像。疠：疫气。“乡邻之生日蹙”，总写负担租入者的情况，“殚其。。。相藉也。”具体写他们的悲惨生活。“曩与吾祖居者。。。非死则徙

5、尔”，写负担租赋的乡邻的结果。徙，迁移。“非死则徙尔，而吾以捕蛇独存”，“而”表句子之间转折关系。叫嚣乎东西，隳突乎南北：写悍吏逞凶，两语是“互文”。恂恂，原意是恭顺，这里是“小心谨慎”。哗然而骇、恂恂而起、弛然而卧、时而献焉，“而”都是表示前边的词起修饰作用。退而甘食，退，回来，“而”连接退和食。盖一岁。。。有是哉！近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经

6、济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程明知捕蛇最后必死，却宁愿选择捕蛇而避免缴租，可见缴租之害。“今虽死乎此。。。安敢毒耶？”毒，怨恨，这是极其沉痛的话。　　独立思考：阅读指导中提到两个对比，作用是什么？（教师抽查提问）　　第五段苛政：泛指暴政。以俟观人风者得焉，古代把诗叫做风，有采诗官收集民间歌谣用来观察民风。柳宗元写文章目的就是希望在位者能了解民间疾苦，所以比作采风。　　独立思考后分组讨论：柳宗元为什么写本文？它的主旨是什么？“说”是什么意思？（教师抽样提问，其他学生可举手抢答补充。）　　小结：（教师评价提问）　　１。柳宗元当时贬为永州司

7、马，地位很低，无可能直接用权力来改变重赋毒民的局面，就写下这篇课文，并希望当局者能了解民间疾苦。　　２。“苛政猛于虎”这句话，已成为历来抨击反动派的用语。　　３。“说”这种文体，往往是短论。说，本有释、述的含义。后来变为因事因理而述说，“与论无大异”，我们比喻它是“杂文”。本篇的特点是在末了点明主旨，即所谓“卒显其志”　　自由思考回答：学过本文后，你对封建社会和今天的社会有什么不同认识？　　三、整理、复习、巩固。　　１。朗读全文，并板演：熙熙，徙，腊，曩，隳突　　２。把板书上的“而”字用法归纳，记在笔记本上。　　３．辨析、比较：指名口头讲解　

8、　　　┌然得（捕得）而腊之以为饵　　┤　　└以俟观人风者得（得到）焉　　┌更若（你）役　　┤　　└貌若（好像）甚戚　　　　┌又安敢毒（怨恨）耶　　┤近年来，该市紧紧