让语文课堂成为生命涌动的舞台

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1、让语文课堂成为生命涌动的舞台　　于漪老师曾经多次动情地说：“让课堂充满生命活力”。“让课堂充满生命活力”也一直是我从事语文教学二十多年孜孜追求的目标。如何让语文课堂成为生命涌动的舞台，本文就教师设计精心教学问题、教师智慧引领教学过程、开展口语交际活动等方面进行粗浅论述。　　一、精心设计教学问题，让语文课堂成为知识交流的圣殿　　美国学者兼作家、教师、牧师威廉?亚瑟?沃德说：“平庸的教师在说教，好的教师在解惑，更好的教师在示范，卓越的教师在启迪。”怎么精心设计问题能启迪学生，打开学生智慧之门，让学生在语文课堂的舞台上将求知欲、解疑欲发挥到极致？　

2、　1.语文课堂设计趣味、新颖的问题　　语文课堂是师生互动的舞台，教师提问能否激发学生的兴趣，引发学生对课文的思考，我想就在于教师所提的问题是否新颖，假如经常提的是陈旧的问题，就很难激发学生的动力，相反，新颖新鲜的问题很容易调动学生学习的欲望，学生就会紧跟着你的问题走进文本。如我教学《桃花源记》时创设情景，模仿“时空连线”电视采访的方法，以主持人的身份采访了学生以下问题：⑴能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗？⑵请问你们是怎么来到这里的？⑶你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？⑷用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。　　2

3、.语文课堂设计探究性的问题4　　语文课堂设计问题既要俯视全文，整体把握，提炼出纲领性问题，又要抓住可供学生深究而有意义的教学内容，设计的问题引发学生兴趣。问题设计时紧扣文中重点语句或词，抓住文中的重点，把握文中的矛盾，驾驭课堂就能举重若轻，游刃有余。如教学《鲁提辖拳打镇关西》提问：鲁提辖为什么要拳打镇关西？怎么打？作者怎么描绘“拳打”？结果如何？你觉得鲁提辖是个怎样的人物形象？学生围绕这些问题走进文本，主动寻求答案。课堂上学生学习情绪高涨，思维极其活跃，参与活动面广，课堂成了学生展示才华的舞台，这样的语文课堂生动优质高效。　　二、智慧引领教学

4、过程，让语文课堂成为思想碰撞的论坛　　要使课堂具有长长久久的魅力，教师应思考常教常新的方法，不断刷新和新建自己的教学理念和教学方式。课堂上，学生就像一匹马，既需要教师牵住缰绳，又需要松开手中的缰绳。如果把“牵住缰绳”比作教师挖掘文本精心设计巧妙的问题，那么“松开手中的缰绳”就可以比作放手让学质疑，围绕学生的问题组织教学。教师适当松开手中的缰绳，还学生一个自由地空间，让学生在“水草丰美处”自由飞驰，培养他们能像千里马那样在语文天地纵情驰骋。　　课堂上放手让学生提问题，围绕学生的问题组织教学，既能唤醒学生的好奇心使学生得以满足，又能使学生成为课堂

5、的主人。如教学《愚公移山》时，学生质疑：课文题目是《愚公移山》，可是“山”并非愚公“移”走？也有同学质疑：愚公移山，是明智之举？难道智叟的直言规劝没有一定的道理？难道无数代人步履维艰的移山之举比一代人的迁徙更加明智更加有魄力？为什么不去选择“山”4外更开阔更自由更适宜居家的新天地？面对学生这些质疑我没有立即回答，而是把这些问题还给学生自己去讨论，在热烈地讨论中，学生争得面红耳赤，余兴未尽，我适时地点拨、质疑：我们该学愚公的行为还是学习愚公的精神？于是许多同学马上领悟到了本文写作意图，心中的困惑就释然了。　　三、开展口语交际活动，让语文课堂成为

6、生命激荡的现场　　语文《课程标准》要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”和传统的听说活动相比较，口语交际活动更强调在“真实情境”中，激发学生兴趣，解决“真实问题”。　　开展口语交际活动，激发学生的兴趣，让学生乐于说。优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如《西游记》是人人喜欢看的的电影，在学生观看后，我组织他们评论剧中你喜欢的人物，说说剧中的精彩情节，对剧中空白的情节进行想象

7、说话，这样的漫谈电视剧语文活动，学生能在愉快的气氛中畅谈自己喜欢的人物和情节。这样的口语交际活动课创设生动、活泼、有趣的交流环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流。课堂上，学生就真正“动”了起来，课堂气氛热烈而融洽。　　开展口语交际活动，活跃学生的思维，让学生乐于论。如我教学《清兵卫与葫芦》后组织学生“唇枪舌剑的辩论会”4，正方：中学生能痴迷于自己喜欢的活动或东西；反方：中学生不能痴迷于自己喜欢的活动或东西。在辩论活动中，学生为了辩出光彩，战胜对手，在求知兴趣等内力驱使下，他们自觉地扩大阅读面，积极

8、查阅资料，收集和筛选信息，进行调查研究，相互讨论切磋，不仅提高学生的思辨能力，而且也更好地提升了学生的探究性学习能力。在辩论中，学生学会关注社会，在关注中成长，在探