小学语文愉快教学之我见

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1、小学语文愉快教学之我见　　愉快教学是实施素质教育的一种形式，它强调的是在人的思想和方法上，要开发、培植和发展儿童探索客观事物奥秘的内驱力――求知兴趣和求知情感，创设和营造有利于激发儿童的求知兴趣，能够获得和感受到学习成功的情感体验的心理氛围和教育环境，把欢乐还给儿童，使他们在乐学中得到主动的、生动活泼的发展。　　但是长期以来，小学语文教育模式传统、凝固、单一，只注重学生能不能、懂不懂、会不会的问题，这难以适应学生的个性差异，学习不再成为人全面发展的途径，反而成为人全面发展的障碍。也使得小学生视学习为畏途、为苦役，厌

2、学情绪普遍增长。为了改变这一状况，打破小学语文教学的恶性循环，把欢乐还给儿童，使每个学生达到愿学、乐学、会学、善学的目的，下面我就实施小学语文的愉快教育，谈几点见解。　　一、寓教于乐――让学生愉快地学　　所谓“乐”就是乐趣、兴趣，也就是教育形式趣味化。如运用电教媒体、通过艳丽的色彩，优美的音响，鲜明的画面，吸引学生注意力，激发其学习兴趣。小学生尤其是低年级学生往往对比较抽象、枯燥、深奥的东西难于理解，并且学起来非常乏味，因而感到学习是一种负担，很容易产生厌倦感。为了扭转这种局面，在语文教学中充分利用形象、直观、生动

3、的电教手段，化文为图，化静为动，化深为浅，让学生轻松地学。　　二、指导学法――让学生自主地学4　　教师的职责不仅是教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。这就需要教师在语文教学中去启发、引导、点拨、引起学生读书的兴趣，教给学生读书的方法，培养学生的自学能力。“会学”是构成自学能力的重要因素。　　三、重视课堂――让学生高兴地学　　小学语文愉快教学是从老师上课开始的，上课时，要围绕教学目标，精心设计，以生动有趣的，学生所喜欢的多种形式，引发学习兴趣，激发学习情感。激趣的方式可采用：谈话、问题、故事、比较等方

4、法。良好的开始只等于成功的一半，在课堂上，教师可以采用以疑启学、以思导学、以情引学、以练展学等方式进行快乐的学习。在课堂即将结束时，教师可以采用续讲故事、续写短文等方式给学生留下愉快的学习乐趣。　　四、课开始，情趣生　　“愉快教学的目的是学生学有所成，在学习中获得喜悦”。为此教师在上课伊始，要围绕教学目标精心设计，以生动有趣的学生所喜欢的多样形式，引发学习兴趣，激发学习情感，唤起学习动机，让学生兴趣盎然的投入学习活动。激趣方式有：　　（1）谈话激趣。教师根据教材内容与学生生活实际，提出问题，引发兴趣，唤起学生的学习

5、需求，引入新课。　　（2）问题激趣。从一定意义上讲，兴趣是由问题引起的。教师将教学内容用简练的语言提出，让学生一听就明白需要解决什么问题，能激起学生探求奥秘的情趣。4　　（3）直观激趣。运用挂图、幻灯、实物或演示等直观手段，不但可以吸引学生注意力，而且可以诱发学习兴趣。　　（一）课进行，情趣浓　　当学生在激起学习动机，产生求知欲望后，教师必须及时进行以趣导学，促使学生的学习兴趣更加浓厚。　　（1）以疑启学。当学生进入积极求知的状态时，老师要掌握火候，设置问题，促使学生带着问题，开动脑筋，寻求答案或想方设法启发学生敢

6、于和善于提出来问题，寻求答案。　　（2）以思导学。教师要在课堂上教给学生思维方法，指导学生拓展思维，学会思维，使之能举一反三获取知识，以思导学，还可以使学生在学中寻趣，保证旺盛的求知欲望。　　（3）以情引学。教师营造和谐、民主、合作、愉快的课堂教学氛围，还必须满腔热情，通过教学活动感染学生，以情引学，激励学生更加积极主动地投入学习。　　（4）以练展学。实践出真知，在学生理解教材的基础上，教师要以练展学，让学生自觉完成各项作业，经过练习加深理解，牢固掌握知识，提高学习兴趣。这两项，也是课堂教学，激发学生学习兴趣不可缺

7、少的环节。　　（二）课结束，情趣存　　在教学过程中要让学生有如沐浴春风的感觉，孜孜以求，保持深厚的学习兴趣，教师不能只顾自己的讲授，不顾学生的反应，而是要采取一定得手段，及时质疑解释，反馈信息。对学习态度、过程各效果要适时作出评价，让学生知道学习上的进步，体验到学有所得。4　　小学语文愉快教学符合小学生身心发展的规律，体现了小学教育的性质和任务；有助于克服小学教育中长期存在的种种弊端，消除学校教育的负面效应，强化学校教育的功能和效能；有助于面向全体学生，全面提高学生素质，全面提高学校教育质量，在全社会大力普及素质教

8、育的今天，能够正确地正视它，重视它，我想这将不仅是孩子的幸福、教师的幸福、家长的幸福，也会是社会的幸福。4