关于例语文合作教学中的教师角色定位

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1、关于例语文合作教学中的教师角色定位导读：例语文合作教学中的教师角色定位是一篇属于学生和月亮的论文开题报告怎么写，免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。教师是语文合作教学中的主导，是语文合作学习的组织者、引导者和共建者.只有做教师的角色定位，能实现正确意义上的组合作.一、主动参与、引导思路语文合作教学中教师到底应该做些什？不是坐视，不是远观，而应是走入学生学习中去，观察他们学习的过程，关注他们学习的效果，讨论本篇关于例语文合作教学中的教师角色定位论文范文综合参考评定下度:优秀标题的重点，认知的疑难，从而不断修正自的教学过程.笔者八年级《记承天寺夜游》一

2、课进行合作教学时，合作讨论阶段，提出这样的问题：国学大师林语堂著作《苏东坡传》中说‘能使读者快乐是苏东坡作品的一大特点’.请你找出文章字里行间中的快乐.说说你的理解.明确任务后，笔者走进每一个组，进行学生和月亮论文开题报告怎么写指导，倾听他们讨论后的结果.第一组：欣然起行高兴地起床出门，源于月光照入屋子.有着看到月光入户时的兴奋.我进而追问组内一名学生：这句话中的哪个字让你感受到这种快乐的？他思考后回答：行速度较快，体现一种兴奋感!第二组：相与步于中庭（张怀民）共赏月色，是分享的快乐.两人有着共的意趣，共的遭遇，此会此共赏月.笔者这时也进行了追问：苏轼是何寻

3、找张怀民呢？你能找出关键字来证明？他回答道：‘念’体现苏轼脑中思索，寻找挚友‘亦’则体现苏轼与怀民心有灵犀，失意起赏月心.第三组：第二段中月色透明，照怎么写学生专业全日制论文预览次数：2752评说人数：1234院子里，和积水一样，非常皎洁空灵.比喻手法，修辞美.竹柏比作水草，原来是看错了，虚实美，体现意外的发现的快乐.此时，笔者样追问：这一段语言有什特点？学生回答：整段没有月字，但句句体现月色美，语言美整段意境静谧、幽雅，体现境界美.此，教师只有走入学生中，细致倾听他们的发言，与学生进行互动交流，不断修正学生的思路与回答，能让学生对文本的学习产生深刻的认识.

4、二、正确引导、指明方向教学中，由于学生知识基础和认知能力有限，此对文本的理解和感受会出现困惑，合作学习只能停留表层.此刻需要教师适时进行点拨，指导学生何进行讨论，做记录.课堂交流总结时，教师应注意调控学生回答，鼓励大胆表述的基础上，思考质疑及时进行补充.笔者进行《月迹》一课的合作教学时，让学生跟随孩子们寻找月亮的踪迹，采用月亮的方式，罗列文本线索，请组代表进行表演.组讨论过程中，教师参与，鼓励学生说出、写出自的看法，组织学生进行交流，反思自的想法，去粗取精，去伪存真，进而对讨论环节进行合理引导.组1：月亮堂屋里.孩子们通过观察，感受到月亮的爱.组2：月亮酒杯

5、里.孩子们通过追寻，体会到月亮让每个人都能满足.组3：月亮眼睛里.孩子们通过找寻，感悟了月亮每个人的心里.组4：月亮任何地方.孩子们通过反思，发现月亮无处不，无处不是，无处不有.教学过程中，笔者让组中不层面的学生都参与发言，其中部分学生从生活农村，对文章的背景，文章中的意境要比城里孩子更有感触.通本篇文章原创出处：shuoshilunwen/124121.过他们的发言，让城里孩子感受到多彩的生活体验，从而使组合作学习更贴近学生，进而层次学生都能得到收获.三、及时反思、深化教学课堂教学后教师的及时反思是非常必要的.这有利于巩固教学效果，还能有效弥补课堂教学的不

6、足.反思的内容包括课堂组活动的过程，课后效果追踪统计，学生作业效果反馈，学生综合能力有无提高，教学过程是否以学生为主题，合作教学中组和个人的反馈是否给予及时的反应，教学设计是否既面向全体，又照顾到少数学生，学生学习能力是否提高，学习兴趣是否提升.笔者教完《黔驴》一课后，通过背诵默写作业，发现部分学生对于重点文言虚词掌握不佳，翻看了合作教学环节后，得知这一部分知识点没有给学生进行系统归纳，从而造成了他们课后巩固的困难.此笔者进行了及时的修正，后的文言合作教学中特别突出课后巩固归纳这一环节，从而及时弥补了这一教学漏洞.此只有进行及时教学反思，能使教学环节得以完善

7、，形成教学过程的良性循环，真正把学生自主学习引向深入，以达到每位学生共进步的目的.语文合作教学中，教师角色的定位是发起者、参与者和指导者.教师只有充分发挥自身的指导作用，采取灵活有效的措施，加强对语文合作学习研究，教学中不断自我完善，能使合作学习真正成为学生展示自我的平台，使学生能力获得不断提升!