让小学英语阅读教学充满情趣

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1、让小学英语阅读教学充满情趣  【中图分类号】G623.31【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2014)4-0252-02  英语是一门实践性很强的学科,交际是语言最基本的功能。而阅读是语言交际中最重要的一个方面,阅读不仅能帮助学生获取兴趣,开阔视野,吸取丰富的语言知识,还能扩大词汇量,促进听、说、写的能力发展。因此,有必要对有助于小学生英语阅读能力发展的学习策略进行指导,为今后更好的阅读打下扎实的基础。  (一)阅读前――激发兴趣促阅读  不少小学生缺乏用英语阅读的兴趣,有的学生甚至还会因

2、为觉得难而产生消极心理。这就需要教师把握小学生好奇心强、好动、好玩、好表现的特点,针对不同的阅读材料设计新颖有趣的教学活动,以吸引他们的注意力,让他们最大限度地参与到教学活动中来,在运用中体验英语学习的乐趣。曾听过一位老师的一节关于季节的语篇阅读课,在引导学生阅读前,老师让学生与自己一起合作写有关春、夏、秋、冬的小诗。如:Spring,spring.Springisgreen.Springiscolourful.Icanflykitesinspring.Icangohikinginspring.Spri

3、ng,spring.Iloveyouspring.Summer,summer.Summerisred.Summerishot.Icanswiminsummer.Icaneaticecreaminsummer.Summer,summer.Iloveyousummer.Etc.4这样让学生在优美的音乐中朗读,感受小诗的内容与境界,为文章春、夏、秋、冬等段落的阅读做好坚实的铺垫。  (二)阅读中――方法技巧引阅读  在教学过程中,无论是知识的获得,还是智力的开发和能力的发展;无论是情感、意志的培养,还是思想品

4、德的提高,都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书,也无法代替学生分析思考,教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里,也不能把思想观点移植到学生的头脑中。因此,我觉得在阅读过程中培养学生自主阅读、思考的方式,引导学生逐步掌握阅读技巧和方法是非常重要的。  1.略读  小学英语教材中的阅读材料生词较少,一般不会给学生阅读造成很大障碍。在学生阅读前,教师可以根据课文内容提出几个问题,在问题的引导下,学生能很快把握文章的人物关系和主旨大意。  2.寻读  当学生通过略读了解文章大意后,教师可以

5、引导学生快速寻读,获取具体信息。教师可设计一些简单有趣的活动,如比赛,火眼金睛等,既能能满足学生的好胜心理,初步培养学生捕捉具体信息的能力,又能使学生掌握文章中的知识要点,准确把握文章中的人物特征。  3.精读4  要想深入理解文章内容,仅仅把握文章的基本框架是不够的。教师应巧设活动,引导学生关注文章细节。教师可以让学生精读文章,训练学生有效地获取书面信息,并对信息进行简单分析、推理、归纳、判断和评价。在学生充分理解文章内容后,教师应及时引导学生进一步思考文章隐含的意义,培养他们的分析、推理、判断等能力

6、。  (三)阅读后――巩固延伸用阅读  小学生阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读,但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础,课外延伸是补充。实践经验证明,课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高,还能有效促进学生英语综合技能的发展。  1.选择课堂教学的拓展语篇  选择一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇,既可以帮助学生巩固课堂的学习,又可以锻炼学生的阅读能力。这样,语篇中的句型内容与课堂上所教授的句型内容紧紧相扣,既能达到巩固旧知,提高阅读效果的目的,又使学生获得一定的满足感。  2.选择生活化的拓展语篇

7、  许多调查表明,语篇内容的生活化可以使学生更易理解,有助于学生更好的阅读,并习得一些生活、学习的经验。如在教学完Myday.这一课后,为学生提供以下语篇:  Luluisalazyboy.Heisveryfat.Duringthesummerholiday.  Helikestoeatandsleepverymuch.  Teacher:Hello!Lulu!Whendoyougetup?  Lulu:Iusuallygetupat9:00  T:Whendoyoudomorningexercises

8、?  L:Idon'tliketodomorningexercises.  T:Whendoyouhavebreakfastandlunch?  L:Iusuallyhavebreakfastat9:30.Iusuallyhavelunchat411:00.  T:Whendoyougotobed?  L:Igotobedat18:00.  T:Oh,mygod!Whatdoyoudoeveryday?  L:Ialwayssleepand

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