激发学习兴趣 强化阅读写作能力

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1、激发学习兴趣强化阅读写作能力　　近几年来，文言文在中学语文课本中所占比例逐渐加大，甚至在中招语文考试中起着决定性的作用，因此成为九年级学习的重点，而当前却也成了许多老师的烦恼，由于文言文语言的特殊性，使得学生谈文色变，老师在讲台上讲的头头是道，口干舌燥，学生在讲台下味同嚼蜡，昏昏欲睡。同时，许多同学认为文言文学习与写作能力无关。因此，激发学生学习文言文的积极性及提高学生们的写作能力就显得尤为重要。　　一、激发学习兴趣　　兴趣，是学生学习过程中一种重要的动力，是学生学习活动中不可缺少的心理因素，我国古代大教育家孔子说:“知之者不

2、如好之者，好知者不如乐之者”。古人“凿壁偷光”、“囊萤映雪”、“悬梁刺股”等等众多生动的例子也正说明兴趣所产生的热情和积极性。4　　在文言文教学中，应多开展一些活动，以激发学生学习的兴趣，使学生在轻松欢快的气氛中接受知识，掌握知识，从而达到教学目的。如我们在教《桃花源记》这一课时，在熟读疏通文意之后，就让学生到讲台前表演，把武陵人的奇遇再现出来，学生积极参与，情感相当投入，特别是扮演武陵人的方言许，他先是模仿武陵人划船的动作，接着通过自己的创造想象，再现了武陵人发现桃花林时的心理活动，并把讲桌当成桃花源的洞口钻进去•

3、;•••••。此时学生已置身于世外桃源，沉醉在陶潜所勾画的理想世界中了。同样，《黔之驴》《出师表》《愚公移山》等都可以作为课本剧题材让学生尽情的发挥。学生在编排、表演课本剧时可以打破常规限制，增加一些时尚元素以达到增加趣味性的目的，这样，枯燥难懂的文言文，通过编、演、看、评就会趣味无穷。　　此外，还可以在课堂教学中引入幽默故事，诗歌、传说、名人轶事等，增加课堂教学的趣味性。如在讲诸葛亮的《出师表》时，可从学生们熟知的桃园三结义、白帝城托孤等故事引入；林嗣环的《口技》可

4、以播放一些生动的现代口技表演，学生们都跃跃欲试，收到了很好的课堂效果，在教《邹忌讽齐王纳谏》的时候，我们可以从比干劝谏纣王善待民众却遭挖心而死，伍子胥进谏却被杀，韩愈因劝谏皇帝迎佛骨一事而遭贬等历史故事引入，让学生认识到邹忌的责任心和爱国精神，可以帮助学生更深入的了解课文内容。不过，使用这些方法切不可漫无边际，点到为止即可。　　二、强化阅读能力　　强化学生阅读文言文的能力，必须先打好学生阅读的基础，文言文与现代文不同，例如文言文中的单音节词比较多，而现代文的词一般都是两个以上的，文言文中许多句子的结构也与现代文有许多差别等。　

5、　阅读文言文首先要把握文言实词和虚词的含义及用法，主要有一词多义、古今异义、通假字及词类的活用，其中词类活用有名词活用、动词活用、形容词活用、使动用法、意动用法等，虚词需要着重掌握以下几个：而、以、于、之、其、则、乃、也、者、然、何等，其中最重要的五个是：之、其、而、以、于。4　　另外还需要注意以下问题，一是年号、人名、地名、书名等不用翻译。例如：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”。在这个句子中“庆历”是年号、“滕子京”是人名、“巴陵郡”是地名，均不用翻译，这句话就可以译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。二是

6、文言文中的一些特殊句式，如倒装句，和现代汉语的语序不一样，翻译时要做适当的调整。例如：“微斯人，吾谁与归？”（介宾倒装）可以翻译为“没有这样的人，我归心与谁呢？”;刘禹锡《陋室铭》中“何陋之有？”是谓宾倒装，“有何陋之”可翻译为“有什么简陋的呢？”，“何”疑问代词，“之”是助词，无实在意义，是宾语前置的标志。不管是何种特殊句式，都不能违反文言文翻译的基本原则，那就是信（准确、忠实于原文、不歪曲、不遗漏、不随意增减意思。）达（表意明确、语言通畅）雅（简明、优美）。　　最后要学会思考作者蕴含在文字里的写作意图。有的作者是将主旨蕴藏

7、在整个叙事过程中，有的是在结尾直抒胸臆，发表议论。如范仲淹的《醉翁亭记》，作者将自己的写作意图蕴藏在写景、抒情中，全文极其生动的描写醉翁亭的秀丽风光及滁州人民怡然自乐的生活，从侧面我们可以感受到一个政治清明的氛围，作者的醉与乐更是画龙点睛，勾出了文章的主旨，那就是作者“与民同乐”的政治思想。学生掌握了文言文的一些常用词句及写作特点后，还要多读，多练，阅读能力才会逐渐提高。　　三、熟读背诵提高写作能力4　　古人的经典名句和一些优秀的写作方法，都是我们学习写作很好的题材和范例，要想把这些经典运用到自己的文章中，一个重要的途径就是熟

8、读背诵。学生通过反复阅读、吟诵，受到熏陶感染，潜移默化，就会增进对课文的理解。同时还可储备许多前人的思想成果，积累许多优美的语言，精巧的构思。古语说“书读百遍，其义自见”，学生会在反复的吟诵、揣摩中不知不觉化为自己的语言储备，等到他们举笔行文时，名言警句会信手拈来。这种方法培