角色转换在思想政治课堂中的运用

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1、角色转换在思想政治课堂中的运用　　摘要：高中思想政治课教学创新呼声由来已久，变单调、枯燥、空洞、抽象的课堂为生动、活泼、情趣、有味的课堂，广大思想教育工作者进行较为艰苦的探索，适时引入“角色转换”法辅助教学，可以激起学生的学习欲望优化教学效果，让受教育者在模拟角色中学知识、提高能力和觉悟。　　关键词：角色转换；体验；辅助　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）07-085-01　　一、应用“角色转换”法进行政治课教学的可行性　　教学方法是达到教学目的的手段、工具和途径。合理的方法能促进教学活

2、动的发展和实现。笔者认为，“角色转换”法是合理而有效的。众所周知，思想政治课是一门具有科学性、常识性、开放性、变动性特点的学科。高中思想政治课主要系统介绍马克思主义经济学常识、政治学常识、文化常识和哲学常识。政治教学的目的除了教材知识，更重要的是帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高辩证思维等能力和觉悟水平。　　“角色转换”对作为学习主体的学生而言，无疑会发挥他们的主观能动性和积极性，因为学生喜欢模仿、体验，喜欢尝试从一个日常稳定的角色转变到另一个生活中常见的角色；4　　高中生离就业越来越近，在当今信息来源多渠道、多元化的形势下

3、，他们也会关心各种职业，关注社会动态。学生们对社会生活的很多方面都有涉足，他们比较熟悉也乐于尝试各种新事物。通过“角色转换”来学习抽象的政治理论知识，将会发挥他们的主体性、给他们展示的机会，能增强他们的兴趣和动力，激发他们的积极性、主动性，提升他们的分析、理解和解决问题的能力，优化课堂教学。　　二、如何在教学中运用“角色转换”教学法　　1、认识与政治常识有关的社会现实问题时运用“角色转换”　　高中政治涉及大量的社会热点问题：如民主法制建设、全面建设小康社会、邪教、人民币升值、全球化等等。教师在讲解这些热点问题时，要介绍背景知识，

4、要向学生讲形势，更应让学生进入角色。如在认识“人民币升值”问题时，要让学生明白人民币升值的利弊，应从多个角度进行分析。联系各自的经济利益，结合具体事例，让学生进行角色理解，让他们认识到：人民币升值对于我国外汇储备、就业、企业竞争力等均事来巨大的损失。因而，人民币在我国经济仍处于发展中阶段时，不宜升值。　　2、在略显抽象难懂的教学内容中渗透“角色转换”教学　　高中政治课具有很强的理论性，有很多抽象内容，如“国家宏观调控”、“经济结构调整”、“产品结构优化”等等。繁多的政治术语，从字面上很难理解。这可以通过一些较为直观、生动和具体的

5、教学方法辅助教学，其中“角色转换”不失为一种行之有效的教学方法。如在学习“产业化经营”时，可以让学生扮演农民这个角色，引导学生切身体会当前农产品“卖难”4问题。此时的农民，最渴望的是有一个专业组织帮助他解决农产品销售的问题。这时，让另一个学生扮演企业的角色，这个企业正是为农民解决农产品“卖难”问题的专业组织。不仅如此，企业还为农民提供种子、化肥、农药、机耕服务等农民单个人难以解决的问题。这种将农民生产和市场有机结合在一起的，为农民生产提供产前、产中、产后服务的体现社会化大生产的生产方式，就是“产业化经营”。显然，“角色转换”在这

6、里起到了很有效辅助作用，使教学难点得以突破，教学难度大大降低，教学效果明显优化。　　3、在作业、测试中引导学生运用“角色转换”教学法　　随着政治课教学的发展和社会经济和社会的进步，政治课的课堂和测试开放性日益趋向普遍化。高中政治课教学要求学生会运用一些学过的基本原理、观点方法论等来解决一些社会生活、生产中现实的问题，如“如果你是一个汽车企业的老总，你将如何应对外国汽车的冲击！”、“如果你是一个被政府实施强制隔离的非典嫌疑者，你将如何看待政府的行为”、“如果你是矿难工人的家属，你将如何维护自己亲人和自己的合法权益？”让学生进入这些

7、角色中体验，就会让他们想到汽车行业的竞争之激烈、市场经济之残酷、科研开发之重要、优化产品之迫切；就会让他们想到：作为公民，在享受权利的同时，一定要以履行应尽的义务为条件；就会让他们想到：应珍惜权利、理直气壮的利用合法手段来维护自己合法权益，懂得法律赋予其劳动安全卫生保护权。　　4、在提高学生的思想政治觉悟教学中运用“角色转换”法　　政治课教学中，觉悟能力的提高是教学目标之一，在许多的教学内容中，完全可以通过“角色转换”来优化教学，提高学生的政治觉悟。　　三、在运用“角色转换”教学时，应注意哪些问题4　　1、因地制宜，不可滥用　　

8、“角色转换”法为不是一种占主导地位的教学方法，只起一般的教学辅助作用，不宜在教学中作为一种主要的教学方法。只能穿插于教学中，因地制宜地使用。一般教学中，教师应选择一些学生较熟悉的、重点的角色用于教学，否则，不但对教学起不到辅助和促进作用，而且浪费教学时间、本末倒