新课程下的高中英语教学

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1、新课程下的高中英语教学　　新课程改革已经加速了我们这个时代的教育步伐，同时我们也一点一点地开始适应。我们对教材的使用可以说是从陌生走到熟悉的过程。这些年以来我们感受到新教材带给我们的新鲜、变化、惊喜，最主要的还是通过新教材的使用，令我们教师不断与现代教育相接轨，这一点无疑是我们最大的收获与进步。在这里，笔者谈一些个人的体会与感受。　　一、激发学生学习英语的兴趣　　兴趣是最好的老师，只有对英语学习有浓厚的兴趣才会把学习当成自己的一种爱好，才会全身心地投入到学习中去。学生的学习兴趣，直接影响学习质量，进而影响到教育教学质量。具体说来，教师可充分利用直观教具（实物、图片、简笔画等）或电化手段（录音

2、机、投影仪、多媒体）来辅助教学。教师还应注意维持学生学习的兴趣，使其一步步地进入高层次的学习中去，比如，利用一些朗朗上口的口诀，使一些难以记忆的材料化难为易，另外教师还可以找些风趣幽默的小故事，让学生听，既活跃了课堂气氛，又锻炼了同学们的听力。还可以在课外开展一些丰富多彩的活动，来促进、巩固学生学习英语的兴趣。　　二、师生共同参与4　　教师要更新教学观念，优化教学过程，促进学生有效的学习，还要培养学生主动学习能力，提高学生的学习参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程，参与互动型的英语课堂和课外互动。以写作教学为例，在写作的批改阶段，我所采取的对策是：师生共改，让学生明白老师是

3、怎样批改学生作文的，学生一般是在什么地方犯错的，哪些是重点错误，哪些是小错误、是暂时可以原谅的错误，让学生有一种切身的感受，即老师眼中的优秀作文是以什么标准来判定的。这取得了不错的教学效果。　　三、实施任务型教学4　　高中课标提出要在教学中增加开放性的任务型活动。指出英语教学中的任务是指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。由于任务型教学理论的提出在国外也才只有十多年的历史，是在交际教学法的基础上发展起来的，我们教师对它还比较生疏，因此，还需要一个磨合的过程，这是十分自然的事。实际上，凡是在教学中真正实施交际教学法的教师，自己都在有意无意之中实施着任务型教学法，只是不知道有这么个名称而已

4、。当然，我们在新课标中提出了任务型教学活动，并且概括了设计任务型活动时应遵循的原则，准确无误地倡导任务型教学方法，这就为我们广大教师提出了一个新的课题。我们相信，以交际教学理念为基础发展起来的任务型教学，必然也会逐渐得到广大教师的认可，为提高我国的外语教学水平发挥作用。课改需要探索，也需要总结。所以英语教师应尝试进行反思性教学，课后试着写教后记，不断总结课改教学。学校则应定期召开课改实验专题，交流课改实验的经验、体会与困惑。通过研讨会和教研，我们可学到一些好的做法，对存在的问题提出了较好的解决措施。课改实验的思路更加明确，课改实验的操作更趋科学，信心更加坚定。每学期末，教研组和每个备课组应写

5、出教学工作总结，每位教师写出教学总结；总结全期教学进行的系统经验和不足之处。同时，每位教师上交优秀课改案例、反思及课改论文给校教科室，以供学校统一决策。　　四、科学评价本学科教师的课堂教学　　要落实高中英语新课程目标的要求，英语教师在教学实践中必须注意以下几点：　　1.课堂教学的目标是否瞄准了培养学生综合运用语言能力，即语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识。致力于新课程“三维目标”的有机结合与全面落实。　　2.课堂教学是否以学生为中心，其重要标志是教师是否在上课开始、中间和结尾时都用提出问题作引导，并随之有活动展开。　　3.教学内容是否联系到学生的其他学科知识以及现实生活。其重要

6、指标是：教师是否利用到学生已知的知识或以往的经历，是否鼓励学生与周边社会互动，如观察、搜集有关资料并整理汇报等。　　4.是否引导学生掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主、探究、合作式学习方式的培养，让他们在学习中学会主动发展。　　五、教师在新课程的教学中应该注意的事项　　1.真正把握新课程的本质，以培养运用能力为目标进行课堂教学，不要过多讲解偏、繁、难、怪的语言项目，也不要只停留在讲解语言知识层面。　　2.强化基本能力，尤其是基本词汇、基本语法项目的运用能力。4　　3.强化阅读图式能力的建构。阅读的本质之一在于图式建构，而有效的图式建构来自课堂阅读和大量的课外阅读，这是丰富学生图式的重要途

7、径。　　4.培养学生在真实语境下为真实语用目的而写作的能力。　　总之，新课程改革的大潮，对于教师来说既是新的挑战同时也是新的机遇。我们需要不断学习和反思，认真钻研新课程的目标和把握新教材，创新英语教学和英语课堂；开发英语教学，提升学生的英语学习兴趣和能力，开创新世纪的全新英语。　　参考文献：　　1.陈冠英.谈外语教师的素质［J］.中小学外语教学，2000（1）：14-16.　　2.叶澜.教师角色与教师发展新探