基于新常态下职业教育中工匠精神的培育分析

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1、基于新常态下职业教育中工匠精神的培育分析张宏浩淮海技师学院摘要：精益求精是现代职业“工匠精神”的宗旨，而工匠精神本身起源于职业教育，它充分展示了企业生产与服务的精细过程。而在我国新常态背景下，培育工匠精神也成了产业转型升级的内在实际耍求，它已经全面适应了供给侧结构性改革背景，成为社会企业发展及人才流动供需的必然选择。木文主要探讨了在职业院校中的工匠精神培育途径，全面展示了新常态下职业教育“工匠精神”的吋代价值。关键词：工匠精神;职业教育;时代价值;新常态;培育路径;2016年两会，李克强总理就在政府工作报告中明确指出“要积极鼓励企业、特

2、别是制造型企业开展基于个性化、定制化、柔性化的生产工作，培育和弘扬精益求精的‘工匠精神’”。职业教育院校作为专业技术人才培养的主阵地，必须发扬工匠精神，赋予职业教育以时代重要使命，强化工学结合、校企合作，走学徒制发展道路，找到培育工匠精神的路径。一、工匠精神的基本内涵工匠精神最早可以追溯到春秋战国时期的工匠祖师爷鲁班，我国《论语•学而》中就提到“如切如磋，如琢如磨”“言治骨角者，既切之而复磋之，益求其精也”。这些都是“工匠精神”在中华传统思想文化中的雏形，它代表了一种与工匠人才所匹配的最佳精祌状态和职业状态。在当代职业教育领域，工匠精祌

3、代表了术业有专攻，职业教育所培养的人才应该具有一定专业造诣，能够潜心于专业领域研究并坚持不懈;它也代表Y较强的专业操守与专业奉献精神;它更代表了严谨与细致的工作精神，专注于工作中的每一个细节，做到高标准、严要求。总而言之，它是对专业精神、职业精神和人文精神三个层面的深刻理解和综合性体现。二、新常态下职业教育中“工匠精神”培育的时代价1在职业教育中培育学生的“工匠精神”要坚持两大方向，那就是满足国家发展需要和发展改革教育体系，也正是基于这两点，职业教育中“工匠精神”培育的吋代价值得以确立。1.满足国家供给侧结构性改革需求我国旅游研究院20

4、17年发布的数据显示，2016年全年国N出境旅游人数高达9083万人次，境外消费超过14000亿元，这让中国成为全球最大境外旅游消费国与旅游出境国。如此大规模且特征明显的消费数字，一方面表明中国人消费水平的提高，另一方面也意味着在新常态下我国供给侧结构性正面临迫切性与必要性改革态势，许多问题亟待解决。从深层次剖析上述问题，一方面说明国N目前低端消费产品过多，伴随当前人们消费水平及消费眼光的提高，低端产品生产制造面临严重的产能过剩问题，另一方面也说明国外产品企业已经严重冲击我国本土企业，这就需要加快国内供给侧改革，优化产品的供给结构与木质

5、质量。因此，在这种新常态背景下，我国职业教育必须培育具有“工匠精神”的新一代人才，为生产一线提供必要供给，让职业教育培养出的人才能够更加专业、专注、敬业和乐业。2.满足国家职业教育系统性变革需求近年来，我国的职业教育一直在进行改革，在改革中融入工匠精神以后，职业教育也实现了跨越式的系统性变革，职业教育更加重视内涵发展，基木满足了针对外部市场需求的主观变化过程的需要，同时实现了对人才培养质量的不断提升，而工匠精神就成丫我国职业教育人才培养的重要标尺。它有利于受到职业教育的专业学生树立正确的科学价值观与职业观，让学生在未来的工作岗位上都能以

6、一种“匠人匠心”的思维来严于要求自己、要求工作，具有工匠精神的学生在社会的公众认可度与职业竞争力明显提升，从而实现了对职业教育发展的促进。基于新常态下职业教育中工匠精神的培育途径基于新常态下职业教育中工匠精神的培育应该关注以下儿个关键词，即“校企合作”“双师型”和“学徒制”，木文也将从这三个关键词来寻找突破口，探寻职业教育工匠精神的培育途径。1.校企合作校企合作所追求的就是一种产教融合过程，它是职业教育体系下职业教育人冰的有机培养过程，也是工匠精神的主要培育手段之一。在校企合作过程中，校方会为学生创建一种虚拟的操作环境，引入大量企业技术

7、管理人才进行指导监督，而企业也会通过招聘实习学生来为他们创造直接参与实习工作的机会，这就是产教融合的最直接体现。从发达国家职业教育校企合作发展的现状來看，像德国的“双元制”校企合作就强调对学生工匠精神的培养，希望通过校企双方共同努力来打造未来合格的技术专业人才，因此学生不但要接受学校3年甚至以上的职业技能训练，还要再进工厂做3~5年学徒，在学徒期间表现良好且通过专业技能考试，最终才能获得技师岗位资格。另外，德国不但注重对人才专业技能的培养，也重视对他们职业道德、素养与团队意识的培养，希望以精益求精的精神来优化他们的综合素质，在潜移默化中

8、培养了具有工匠精神的专业高素质人才01.“双师型”师资建设“双师型”师资建设一直以来都是我国高等职业院校办学质量的最直接保证，以职业院校人才培养为棊础目标，构建具有高超专业素质的“双师型”教育队伍，为培育学