诵读教学法在高中语文教学中的应用研究

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1、诵读教学法在高中语文教学中的应用研究　　摘要：在语文教学中，诵读是既古老又科学的教学方法，这一方法在古诗文教学中具有重要地位。古代诗词的诵读对全面提高学生的语文能力、语文素养及提升学生的人格境界、审美情趣具有不可估量的作用。文章提出实施诵读教学应着重指导学生进行美读和科学的背诵，指出诵读教学法与其他教学法结合使用，能使语文教学取得较佳效果。　　关键词：诵读教学语文教学教学应用　　1.引言　　诵读是语文教学中的传统读书方法，在具体的语文教学中，诵读就是具体地利用有声语言对语文这一学科进行深入的学习，进而在生活实践中进行再一次创造的过程。应用这一方法可以准确而生动地使学生理解文

2、章的内容和反映的深刻主题，直接从文章本身的内容中切身感受到作者的写作意图，使读者和作者产生共鸣，让读者进入作者反映的那个不同世界的美好。在中学语文教学中，要注重使用诵读教学法，并在长时间的使用中不断总结经验，坚持不懈地对诵读法教学进行逐步完善，使诵读教学适应教育事业发展的需求，为培养全面发展的人才作出贡献。　　2.诵读教学法以学生为主体4　　在现代语文教学过程中，主要任务不只是教授一种语言，更是使学生掌握文章中作者的情感表达和境界提升。使学生在诵读过程中，感受语文的人文关怀，并不仅仅是在传递词语、句子的含义，更是让学生从此爱上语文课堂。调动学生的主观能动性，使其在教学各环节

3、中均有出色表现。　　2.1调动学生乐读的积极性　　抓住学生这个年龄段需要被人欣赏、夸赞的自我价值得到认可的这一心理，回归到以学生为主体。教师在课堂中应积极主动地鼓励学生参与朗读，同时对学生给予称赞，让学生认识到朗读的重要性，从中领悟课文，体会文章的美感，最后使学生认识自我，理解文章主旨。古代诗歌、辞赋等题材最适合朗读，其中不仅蕴含了作者本人的思想感情，而且诗词赋本身就是言语对仗、富有美感的。散文的语言更是优美典雅、生动凝练、清新脱俗，有独特的美感。　　例如：在学习战国策中的《荆轲刺秦王》这篇课文时，第一步，要求学生先自己朗读课文，熟悉课文中的人物及课文中表述的事情的脉络。第

4、二步，让同学们把自己感受到的文章的主要感情思路讲给大家听，并解释句子的意思，再结合亲身经历谈谈自己的想法。第三步，积累文章中的字词、重点语句。例如：危在旦夕、切齿拊心、怒发冲冠、发上指冠、图穷匕见、悲歌击筑、变徵之声等。真正成为学习的主体是成为学习的主动者，加深感悟，提高理解力，从而在未来的学习中更加积极主动地吸收知识，并非被动地接受知识。　　2.2加强合作学习4　　教师与学生都是学习的主动接受者，并不是单一的教授和接受的简单划分。在学习过程中，两者都是站在新的起跑线上的，是学习的伴侣。这样在语文课堂上相互督促，共同进步，与师为友。教师在每次阅读文章时会有新的不同感受，这样

5、更有益于个人语文素养的提高，不断在教学中得到新的感悟，从而感染学生。　　例如：朱自清的《荷塘月色》是高中课本中的散文。针对“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”一句，教师提出了此处为什么用一个“泻”字？这样就可以引导学生积极主动地思考，并在阅读中把握问题的核心思想，充分表现了散文语言的艺术魅力。不仅在散文的学习中，在记叙文的叙事、情节的设置、人物语言等方面每位作家也都有自己不同的表达方式，这就给学生的学习提供了便利，让学生认识了语文的魅力，由文字的美体会了汉字的博大精深。　　2.3体会朗诵的魅力　　引导学生于诵读中慢

6、慢品味。朗读可以从听、学、试等方面着手。朗读是将自己的内心情感表达出来的做法。在预读过程中，认识了作者的情感脉络，深入感受了作者写这篇文章的意图，通过复述，将作者的情感再次抒发了出来。这也是读者和作者之间的沟通交流方式之一。在朗诵中传达作者情感，表述自己，感染他人。　　例如：现代诗人戴望舒的《雨巷》放在高中必修一的课本中，相比较而言，适合女生读，可读出一种哀怨、悲伤之情；毛泽东的《沁园春?长沙》让男生领读，读出一种大气磅礴之感；苏轼的《赤壁赋》要齐读，读出作者对大好河山的喜爱之情。朗读，是学生认知文字、体会声韵、领会感情、发展语感等的重要途径，是中国古老的传统的审美能力培养

7、方法。教学中，使学生掌握诵读的方法，从而不断体味情感，走进作者心灵的花园。4　　3.结语　　在高中语文教学中，教师既是语文基础知识的传授者，又是学生个人能力培养的指导者。要充分发掘学生的诵读能力，发现语文的美，从而不断提高学生品鉴文本的能力。　　参考文献：　　[1]谭新军.学校国学经典教学实践初探.中国教育学刊，2010.　　[2]方成贤.高中语文教学的有效性措施探析[J].时代教育，2012（1）.　　[3]杨娟娟.论影视资源在中学语文教学中的应用[D].山东师范大学，2010.4