彝族儿童的汉语教学探究

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1、彝族儿童的汉语教学探宄彭万慧四川省宁南县民族中学附小如今，虽然在三尺讲台耕耘近三十个春秋，但在教学历程中只带过一个一年级，去年从六年级下来，担任一年级语文教学己事隔三十载。面对的六十多个孩子中有近五十人是彝族孩子，他们均来自边远的彝家村寨，大多不懂汉语,因为父母外出打工由爷爷或奶奶带着在学校附近租房住。孩子们多数只上过一年或半年的学前班，不懂汉语，领悟汉语意思极其网难，更不要说进行汉语表达了。第一学期上半期的教学让老师束手无策，学生除了会跟老师进行拼音字母的发音外，老师其余的讲述几乎是对牛弹琴。说实话，老师担心教学成绩的心情是不言而喻的。半学期以后，拼音己学完。开始学习汉

2、字时我就决心要想方设法让绝大多数的孩子能把二类字借拼音掌握读音，对要求写的字一定要让他们读准字音,认清字形，理解字义，还能基木使用。根据一年级孩子好奇心强，易记易忘，对老师言听计从，喜欢听老师的鼓励，注意力持久性差，汉、彝语言区别等诸多特点，笔者尝试通过形式多样的实践活动，让孩子们对学习汉字保持较高的兴趣，保持愉快的心情，有求知的欲望。这样既能激发学生学习的主体精神，乂能较好的实现教学目的。一动作辅助，识记字音平舌和翘舌音、鼻音和边音、前鼻音和后鼻音学生很难辨别。当读平舌音时我让学生伸展手臂；读翘舌音时弯曲手拐；读到边音时伸直一个指头；读到鼻音时摸着耳朵，皱起眉头；遇到前

3、鼻音时摸鼻尖；读到后鼻音时摸鼻尾，这样让孩子们有做韵律操的感觉，极大地激发了孩子们的学习兴趣。他们的注意力始终停留在读生字上面，学得开心，读得认真。二多种方法帮助学生理解字、词义在老师的帮助下，绝大多数学生对字音己掌握，但对字意的理解乂是一个难题，笔者就尽量与实践相结合：表示名词的字、词就指着实物认识；表示动作的词就用肢体语言帮助理解，如理解“躺”的意思，就让一个学生躺在课桌上，让不理解的同学知道这就是“躺”，可组词“躺着”“躺下”..表示颜色的词就用班里同学穿的相应颜色的衣服颜色来理解，还冇的用图示法帮助理解，把汉族孩子“呀呀”学语的顺序颠倒过来，先说词再看物，这样给学

4、生降低了理解难度。三加强说话训练，培养表达能力从一开始学汉字就教学生U头组词，再指导用词说话，还要选一个词造句写下来（不会写的字用拼音代替）。因为班里有几个懂汉语的教师子女和几个汉族学生在学前班已掌握了部分简单的汉字，能写简单的句子。我就让他们协助老师辅导不会说汉语的同学，老师说、学生写。这样，通过说、写来培养学生的汉语表达能力。四加强复＞J巩固对字形的巩固，要求学生在家看电视时，在电视上找已学的字；玩耍逛街吋在墙上的标语或对联，招牌等地方找已认识的字；课间在学校报栏的报纸上找已认识的字，另外利用早读课吋间，带着学生看“生字表”读每个字、词组,U头造句，让字形和他们“混熟

5、”，复习字音，学习应用，给孩子们更多学习语言表达的机会。五开展“学汉字，我最棒”的活动开学第一天，我就给每个同学发一张卡片让他们写上自己的名字，再把卡片拿到每位同学面前，逐个写上自己的名字,用此方法来认识冋学，认识汉字。从第三周开始就每周一发一张卡片给每个学生，让他们把每天在电视上或其他地方认识的字写在卡片上，下周一发卡片前和同学交流，评比出小组识字冠军。根据识字多少记“小红花”奖励，在教师子女和汉族学生的带动下，激发了孩子们识字的兴趣。六放平心态，关爱学生虽然老师面对语言不通的孩子为教学质量无比着急，但在课堂上或进行个别辅导吋，笔者的心情非常平静，即使是学生一问三不知，

6、也几乎没冇发过脾气，总是面带微笑，和蔼可亲地对待每•一个学生，不让孩子们产生畏惧感，不让他们害怕见老师，或者不愿来上学。笔者始终牢记了“亲艽师，信其道”的理念。对孩子们的一点点进步都竖拇指表扬，让学:＞」好的和学:＞」困难的学生都喜欢老师,喜欢学习，让孩子们能高兴上学，愉快冋家。对一些学习上有闲难的学生，笔者就请学习好一点的同学用彝、汉语结合给予帮助，笔者只管纪律，不过问成败，只要他尽力，不管他学到多少。这样孩子们没冇出现因害怕学习，害怕老师而逃学的现象，他们学得轻松，学得开心，老师的这种关爱为孩子们的进步起了重要作用。教学有法，但无定法。作为教师，笔者认为培养学生学习兴

7、趣，让自己和学生都有愉快的心情，有良好的师生关系是搞好教学最为重要的。