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时间:2018-11-13
《简析任务型教学法与中职英语教学研究》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、简析任务型教学法与中职英语教学研究英语教学中对教学方法的研究一直是一个重要的研究领域,探讨并找到适合学生发展的最佳教学法是教育者孜孜不倦的追求。英语课程是中职学校以及其他学校学生的必修课程,它的教学目标是教给学生语言基础知识,如单词、短语和句型等,在发展学生的英语综合素质过程中,促进学生听说读写译等各个方面的发展。其中,任务型教学法因其可以实现对学生兴趣的有效激发,调动学生学习的积极性,被很多英语教师在英语课堂上所使用。 1.以往中职英语教学中的不足 中职学生在英语课堂上所要学习的内容包括英语专业知识,如基础
2、的单词、句型、语法和跨文化知识等和英语专业技能,如听力技能、口语表达技能等。教师多借助文章的形式进行教学,让学生通过阅读文章,理清文章脉络,同时学习相关词汇和句型。并且以此扩大学生的词汇量和阅读量,提高学生的阅读能力,为听力、口语、写作等打下基础。 2.任务型教学法的概况 任务型教学法产生于二十世纪后半叶,属于交际语言教学的一个分支。它指的是在课堂上以学生为主,结合生活实际,给学生提出需要探讨解决的任务。学生可以分小组对该任务的完成进行分工,制定合理的实施计划,在全组成员的共同努力下完成任务。其中任务型教学法
3、在课堂中具体使用包括三部分内容:Pretask(前任务阶段)、Task-cycle(任务环阶段)和Posttask(后任务阶段)。Pre-task阶段,主要是教师对于任务的提出,并引导学生了解该任务,要求学生做的一些准备工作。Task-cycle环节,主要是以学生为主的一系列讨论和交流。学生在小组中就任务进行讨论,使用英语技能进行沟通,然后开始准备口头或者其他形式的任务完成报告,并派出代表在全班进行发言交流。Post-task阶段,教师会对任务完成过程中出现的生单词、新句型等进行讲解,结合学生的学习情况,进行合理
4、的巩固练习。 3.任务型教学法与其他教学法的比较 其他传统的教学法多以教师的讲解为主,认为英语的教学目标就是教给学生英语基础知识,没有凸显学生在学习中主动性和主体性,忽略了对学生学习动机的激发,难以实现真正的教育。另外,中职学校的学生英语基础不同,采用传统的教学法无法让教学真正面对全体学生。而任务型教学法在开始阶段就已经给学生留下了悬念,调动了学生的求知欲,让学生成为学习的主人,通过任务的形式,让学生首先对要学习的知识进行思考和讨论,并在任务完成后,让学生派代表用任务中出现的语言进行任务的总结。整个课堂中,教
5、师只是学生学习的帮助者和引导者,实现了教师与学生、学生与学生之间的高效互动,变学生被动地接受知识为主动地发现知识。 4.任务型教学法在中职英语教学中的应用 4.1用心规划前任务阶段 教师在英语教学中要精心规划,提前筹备前任务阶段,实现对学生的有效激趣。教师在提出任务的时候要将任务和生活实际进行练习,保证任务的难度适中,是在学生能力范围内可以实现的,继而让学生对研究的任务产生研究的好奇心,驱使整个课堂的顺利进行。目前,中职学校的英语教材中多是一些英语文章,学生的预习工作应包括:熟悉文章内容,总结文章大意,分析
6、文章写作手法和写作风格;查资料解决其中出现的生单词等;着重标记出阅读中不理解的知识。教师在课上也要补充与该文章和任务有关的背景知识,把西方文化融入进去,提高学生的综合素质。 4.2高效完成任务环阶段 任务环阶段是学生讨论交流,完成教师所布置任务的关键环节。这一阶段又包括:执行任务、计划任务和报告任务三个部分。在执行任务时,教师要来回巡视,保证各个小组积极地进行讨论,教师也要对学生讨论中遇到的困难,提供及时的帮助,逐渐增加任务的难度,推动学生更好地学习;在计划任务时,学生分析完善小组的研讨情况,形成组内意见。教
7、师可以根据学生的实际情况和学习水平,让学生使用多种方式来总结交流,如即兴演讲、简短报告等;在报告任务的时候,教师要对学生的表现多鼓励和肯定,给学生一些正能量。 5.结论 任务型教学法符合中国当前的新理念教学,凸显了受教育者的独立性和主体性,在以任务为中介的方式下,激励学生多思考,提升学生的英语整体能力。但在实际的使用中,仍有部分需要解决的问题。如,我国学生在应试教育的影响下,已经习惯了被动地接受知识,大多不愿意参与小组讨论,因此要思考如何提高学生主动参与课堂的兴趣以及学生讨论的质量;另外,教师也要思考如何提高
8、对讨论小组的管理和监督,保证各个环节有序进行。
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