谈高中英语阅读教学中问题设计的角度.doc

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1、谈高中英语阅读教学中问题设计的角度【摘要】“问题教学法”是传统的，但也是应用广泛、效果比较显著的教学方法。在髙中英语阅读教学中，通过设计目标明确、难易适中的问题来调动学生的思维，引导学生深刻理解文本，达到优化教学效果的冃的。【关键词】高中英语阅读教学问题设计探析【中图分类号】G424.2【文献标识码】A【文章编号】1671-1270(2016)02-0077-01、引言古人云：“疑为思之始。”问题是思维的起点。教学的实质就是问题的提出、分析和解决的过程。课堂教学屮，要通过设计问题来给学生营造探究的学习氛围，以新视角来设计问题，从不同角度、不同层面来深刻理解文本，深化对知识

2、的理解，培养学生的思维品质。从而避免预设问题过多、过细、过浅，缺乏层次和思考价值的现象。二、高中英语阅读教学中问题设计的角度探析(一)把握问题的“角度”教学中，教师所设计的问题应该具有指向性。就是问题既要指向教学冃标和学生实际，又要根裾文本的具体特点，指向文本核心处。因此，在高中英语阅读教学中，在?0计问题时，要努力选好“角”度。以高中英语Module1Unit1“Anne’sBestFriend”为例，文章以二战为背景，讲述安妮遭纳粹迫害而藏阁楼里的故事。文章语言丰富，体裁明显，情感突出，有较深的文化背景。因此，笔者选择从"情感”这一角度来设计系列问题：Whatfeel

3、ingsdidAnnewritedowninherdiary?Readthepassagecarefullyandtellusherfeelingswithsupportingdetails.1.Eagernesstobeoutdoors：Tvcgrownsocrazyabouteverythingtodowithnature.2.Fear：Ididn’tdareopenawindow.3.Sadnessandhelplessness：Sadly，Iamonlyabletolookatnaturethroughdirtycurtains.这样就把反映出了主人公的内心感受，

4、包括内心的恐惧以和对外面自由生活的向往。通常，选择问题设计的“角度”时，我们往往可以从文章的标题或主旨入手。因为一篇文章的标题往往体现了作者的构思，浓缩了文章的精华。因此，抓住了标题就抓住了阅读的关键。比如：高中英语Module3Unit1“FestivalsandCelebrations。该文章介绍了世界各地有关节日的名称、庆祝方式及其存在的意义。全文围绕festivals和celebrations两个关键词展开，所以，我们可以以此来设计问题，有效地把整篇文章串在一起，引领学生从内容的感知走向深入的理解。（二）把握问题的“深度”高中生经过多年的英语学习，在阅读方面具备了

5、一定的能力。因此在高中英语阅读教学中，教师所设计的问题不能太简单，应具有一定的“深度”，具有探宄性。要能激发学生思维，引发他们发现新问题、提出新见解。比如：高中英语Module1Unit5“Elias’Story”，该文借助黑人伊莱亚斯的口吻，叙述发生在他身边的曼德拉的故事。我们除了设计一些陈述性的问题外，还要设计能给学生更多思考空间的、有深度的问题。比如:(1)WhydidEliaswritethisstory?(2)Whydidtheeditoradoptsuchatitle“Elias’Story’’insteadofuMandela-amodernhero”?这些

6、问题要求学生熟悉文木内容，从文木的整体上思考，理解作者的思想和写作意图。(三)把握问题的“梯度”通常，任何班级的学生，在英语的水平和能力上总是有层次性的。因此，我们在阅读教学过程中，在设计问题时，也要考虑层次性。也就是说:我们要根据学生的基础和水平、认知规律和知识难易程度，由表及里、由浅入深设计问题。这些问题彼此相连、连贯，环环相扣，体现出难易不一。比如髙中英语Module4Unit5“Themeparks-FunandMoreThanFun”，该文讲述了主题公园的特点，并且介绍了世界著名的几个主题公园。对此，笔者在教学时，设计以下三个由易到难的问题。1.Whatisat

7、hemepark?2.whatactivitiescanpeopledointhedifferentthemeparksmentionedinthetext?3.Whatisthemeaningofthetitle“Themeparks-FunandMoreThanFun”？这些问题首先要求学生初步认识和感知主题公园，以此来理解不同主题公园的特点，进而探究文章标题所荭含的深刻内涵，最终来促进学生阅读理解能力的提高。三、结语高中英语阅读是学生具备一定语言知识和阅读技能基础上进行的一项高级认知活动，目的就是获取和吸收信息，和作者进