谈英语课中情境引导教学模式的运用

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1、谈英语课中情境引导教学模式的运用江苏高邮城南新区小学（225600）　朱丹桂　许　琳［摘　要］以情境教学为载体，突出自由、和谐、民主，一方面，能体现学生课程学习主体的地位和作用，激活他们学习英语的主动性和潜能；另一方面，能优化课程教学过程，让学生在接近真实的语言学习环境中认知体验和学习使用英语，提高课程教学的有效性。［关键词］英语　情境　课程教学　有效性［中图分类号］　G623.31　　［文献标识码］　A　　［］　1007-9068（201５）03-046《英语课程标准》（2011年版）认为，面向全

2、体学生，以任务型教学原则鼓励学生在富有情境和趣味化的学习过程中主动学习和积极探究，利于提高课程教学有效性。下面，我就结合自身实践谈谈小学英语教学中情境引导教学模式的运用。一、以尊重差异为基础创设自由和谐情境让学生鲜活的个性和生命活力在英语课堂上绽放，不仅体现了生本主义教学理念，更能够使得学生在和谐的课堂学习情境中表现出他们应有的天真和烂漫。从学生的学习发展需要出发，注重建立与他们学习差异相关的课堂情境，不断激发他们的学习潜能和积极性。从学生的学习需要出发，注重他们理解能力差异、性格差异等，为他们提供

3、具有自主、自由学习情境，让学生在亲切和谐的情境中主动表达和积极交流。教师应多鼓励学生主动表达自己的学习认知体验，多让他们通过表达来呈现自己的思维情感；多鼓励学生在自由的表达中不断拓宽自身的思维，让他们能更为自由快乐地表达和交流。教师应针对学生的差异为他们设计相应的思考引导题目，让学生有话可说。这样的尊重能使得学生的英语学习激情更为高涨，积极主动参与课程互动交流。例如，在译林版英语四年级上册《Unit1Ilikedogs》的“storytime”教学中，教师可设计“aldoyoulikebest？yo

4、urfavouriteanimal”和“Aninterestingstoryaboutmyfavouriteanimal”来进行自由交流，让学生在表达中说出自己的认知体验。这样自由和谐的学习情境，使得学生在英语学习中不断激活自身潜能，增强主动学习的意识。二、以合作探究为核心营造团结互助情境英语课程教学倡导以任务型原则为指导，活化教学过程和方法。教师引导学生合作探究学习，不仅能够帮助他们更好地消化语言知识，还能够培养他们在交流表达过程中不断形成团结合作的良好学习习惯，增强认知感悟。教师围绕课程教学重点

5、和难点设计一定的学习任务，让学生有明确的学习目标和方向。这样的教学不仅能让学生加深对课程的理解和感知，更能够使他们在彼此互动交流过程中促进知识技能不断内化生成。围绕课程知识要点来进行合作探究，应在为学生搭建合理学习小组基础上，注重突出学生的学习目标追求，为他们设计具有层次性、发展性的学习任务。发挥学优生的传帮带作用，建议他们确定一定的帮扶同学，引导他们在相互指导和学习过程中不断深化认知感悟，形成团结合作的学习精神。这样的合作探究让学生在宽松自主学习情境中更好地发展自己的认知潜能。例如，在《Unit4

6、Icanplaybasketball》的“Storytime”要求学生围绕“Whichsportdoyoulikebest”来进行同桌讨论交流，帮助学生增强认知感悟。教师可根据学生的学习能力差异，围绕“Doyouknoplayingbasketball”进行小组合作探究，以此来激活学生英语表达的主动性和积极性，帮助他们增强认知感悟。三、以平等交流为补充创设平等信任情境英语课堂教学是师生之间的对话交流，理应体现平等和信任。传统的英语教学忽视了学生的主观学习发展需要，多以灌输来强制学生接受语言知识。这样

7、的教学不仅难以调动学生的英语学习激情和兴趣，还容易使得学生厌恶英语学习。造成上这种现象的原因就是教师缺少对学生的尊重和信任，让学生不敢靠近教师，形成一种害怕畏难学习心理。教师不妨多换位思考，走进学生中，做他们的好朋友，让学生能够主动大胆表达，愿意接近教师，形成亲师信道的良好氛围。在此基础上，运用和善的设问、追问等方式来启发学生思考，让学生在和谐的情境中主动表达和积极交流。教师要多包容学生，用鼓励代替呵斥，多为学生点燃希望的火花。教师要多表扬学生，让学生能够从教师的语言和眼神中看到信任和尊重，使得他们

8、能够积极主动和教师交流探究。这样的平等对话，不仅体现了教师的和蔼友善，更能够容易让学生对教师说出自己的真实想法和感受，便于教师及时调整教学策略，提高课堂教学的有效性。总之，构建和谐学习情境来活跃课堂教学环境氛围，不仅能够更好体现学生的学习主体地位和作用，更能够激活学生的学习潜能和动力。教师借助情境引导来丰富教学人文内涵，让学生在愉悦学习环境中展示自己的才华，提高语言表达综合运用能力。（特约编辑　熊叠丽）