平面广告设计教学实践研究

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1、今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取平面广告设计教学实践研究　　一、改进平面广告设计课程的措施　　采用项目化教学法来改进平面广告设计课程。项目化教学是一种以“项目”为中心、以“学生”为主体、以“教师”为主导的主动探索型的教学模式。采用这种教、学、做一体的教学模式，理论和实践是穿插在一起的，在做项目的过程中穿插相关理论知识，进而把项目做得更好。在项目化教学过程中，学生始终处于主体位置。围绕着“项目”的展开，从项目的调研，到方案的创意、设计的整个设计制作环节都由学生自主完成，甚至到完成后的评价考核也会有学生参与其

2、中。教师是项目化教学的组织者、引导者和提示者，在整个教学过程中起指导、启发、协助和评价的作用，通过引导学生发现问题，进而培养学生分析问题、解决问题的能力。项目化教学是通过项目的实施激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到整个教学过程当中，让学生在学习过程中得到工作过程的体验和职业素养的培养，从而真正主动地掌握就业所必需的技术知识和职业能力。　　二、“项目化”教学的设计与实施　　1、校企合作确定项目任务小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按

3、有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　项目化教学以市场为背景，以岗位能力要求为标准，注重学生实际技能的培养。我们的项目是基于企业完成平面广告设计的工作任务而确定的，具体的项目任务是按照企业完成实际设计工作流程而设定。通过项目的设置将理论与技能等教学内容有机的结合起来，使学生在模拟真实的工作环境中学习与工作。通过实践证明，当学生经过几个项目后，他们就能够熟悉企业的工作流程、工作的方法，同时能够较好的掌握完成项目所需的知识与技能。　　2、团队的组织架构　　1）建立项目小组。将学生分成若干项目小组，每组5—6人，小组成员由学生自愿组成，在每个项目小组中，成员的分工是由小组成员共同

4、商讨确定，每次单项任务结束后，小组成员再重新进行分工，要让每一名小组成员都可以接触到不同的工作。　　2）角色的扮演教师为项目经理负责全面工作，各项目小组长为经理助理，协助经理进行纪律监督、项目管理等工作，而小组成员依据各自分工的不同进行工作。在项目任务中，项目小组成员应不同项目任务的需要，依据自己分工的不同扮演不同的角色，比如在与客户“谈单”的环节中，项目组成员就可以依据自己的分工来扮演客户、设计师等不同的角色，通过自身体验来了解在与客户沟通过程中应该注意哪些事项，掌握哪些信息，从而为后续的设计创作打下一个良好的基础。　　3、项目任务的实施小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中

5、应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　平面广告设计课的项目是以企业做过的实际项目为任务，教师采取任务书的形式将项目内容合理地分解为数个子项目，通过真实项目的导入展开教学。在项目的选择上根据平面广告的类别结合企业的真实项目提炼出5个具有代表性的广告设计专题作为课上项目进行设计与制作。同时，将与合作企业正在进行的项目作为课下项目参与设计与制作。在项目的实施过程中，学生全部或部分组织、安排学习行为，让学生在项目实践过程中，逐步的掌握专业知

6、识和技能，通过项目的完成使学生具备了发现问题、分析问题、解决问题以及团队合作、交流沟通的能力。在项目实施过程中，教师要充分挖掘学生的潜力，给予积极的引导和启发，促使学生亲自动手完成项目任务，学生看到自己亲手完成的项目大多会有成就感，特别是项目被企业所录用，更会对设计者产生良好的激励作用，引起学生更大的学习兴趣。　　4、综合的考核评价体系　　本课程采用综合的考核评价，包括了作品、工作态度、团队协作等多方面要素。通过这几方面的综合考评，不仅考评学生项目完成的效果，还考核了学生的工作态度、团队协作、文字表达能力以及语言表达等多方面的能力。1）小组互评。每次项目任务结束后，由各小组选派出一名代表对本

7、组项目完成情况进行说明，其他小组成员对该小组的项目完成质量进行点评，在点评过程中被点评小组成员如有异议可以进行解答，同时被点评小组要做好记录。小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　2）小组自评。各小