关于初中地理课堂情境教学初探

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1、关于初中地理课堂情境教学初探导读：如何写好一篇情境和学生方面的论文。希望本篇初中地理课堂情境教学初探的论文范文会对你的写作构思有所启发以助大学生们轻松完成写作任务。初中地理学科是一门综合性强、知识跨度大，十分注重实践应用的学科，但受到考试形式及中考指向等客观素的影响，学生普遍不怎重视，以想让学生认真地学，关键是激发学生喜爱地理课的情绪.而情境教学法的核心于激发学生主动学习和探索的积极情感，能有效提高课堂效率.下面谈谈我一直实践探索的几点做法.1。影音图像情境.这是课堂教学中最常见的情境创设方式.影音资源的播放展示，总会给学生

2、以最直接的视听刺激，而且能够突破时空限制，扩大视野，使抽象难理解的地理概念和内容直观或动态的呈现出来，这更符合初中生的生理特征和认知特点，也更容易激发学生的兴趣和求知欲，变被动本篇关于初中地理课堂情境教学初探论文范文综合参考评定下度:优秀标题接受为主动学习.，我进行八年级下册《西部开发的重要阵地新疆维吾自治区》课堂教学时，利用《我们新疆地方》的MTV视频创设情境引入新课，不仅使学生感受新疆地域特色的愉悦情绪中开始新课学习，时还能有效地利用歌词内容天山南北牧场，戈壁沙滩变良田设疑牵引出新疆地形和农业的相关教学内容再，七年级下册

3、《澳大利亚》教学过程中，我播放了歌曲《剪羊毛》来过渡到骑羊背上的国家这部分知识，学生听到欢快的澳大利亚民歌，情绪被感染，时被吸引到澳大利亚人们剪羊毛的情境中，从而自然过渡到澳大利亚突出的畜牧业，展开知识的探索.2。实物教具情境.每个学科都有自身的专业特点，物理或者化学学科，实验情境会非常有助于学生产生强烈的探知动力，而对于地理或者生物学科，一些形象或立体的教具则会起到非常显著的辅助作用.学生一整天面对一块黑板，难免会出现学习疲劳，当我拿着经纬线地球仪或者等高线山体模型走进教室时，一种无需多言的情境自然营造出来了，多学生都会兴

4、奋地围上来想一探究竟，这时利用学生对教具产生的兴趣展开演示和学习，满足学生奇心的时，把教材难点直观化和简单化.经过多年的教学实践证明，利用等高线图判别山体的不部位这部分内容十分抽象，而且空间感很强，对初一学生而言的确很难理解，果不利用教具演示，仅凭教师情境和学生论文参考文献格式枯燥讲授，即便学生硬记住规律，也很难想象出实际对应的地表情况，而等高线山体模型恰到处的解决了这一问题.3。游戏竞赛情境.课堂上，何能让学生保持主动、积极的学习状态，踊跃参与互动，把学习当作一种乐趣和积极情感体验的活动，那课堂的效率会大大提高，真正体现出

5、学生的主体地位.有时，适当创设一些游戏或竞赛的课堂情境，会很容易抓住学生学习和参与的兴奋点，取得意想不到的效果.，七年级上册《世界的语言和宗教》一节，导入环节我设计了一个无声交流游戏，让学生不运用语言的形式把一则信息进行接力传递，最后一个学说出得到的信息内容，基本会和原始内容相差很大，学生真切体会中能够总结出语言的重要性，进而展开对世界语言的学习和了解.很多课堂中，我也比较喜欢创设竞赛的情境，分组竞赛、接力竞赛、拉力赛等都是比较受学生欢迎的形式，为竞争和比较更容易激发出学生的学习和表达热情，时还能培养学生的团队精神和集体荣誉

6、感.4。角色扮演情境.学习对生活有用的地理是初中地理的课程目标，通过创设地理活动或问题情境，让学生进入角色，进而扮演角色，尝试设身处地的运用学的地理知识解决生活中的实际问题，使学生的学习不再是被动接受，不再是被迫思考，而是扮演的过程中主动思考，自主解决，积极表达.为学生搭建生活的平台，让学生这个平台上情地展示自，不断创造自，这样的课堂是这篇文章原创出处：shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;

7、border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overflow:hidden;cursor:pointer;">情境专业本科论文撰写32132471过渡.有人说，一个的情境能像磁铁一样将学生的注意力牢牢吸引住，给整节课的教学营造一种非常和谐的氛围.但是，此必须把握住一个原则，情境的创设是以完成教育教学目标为前提的，情境也不是越多越，果只为了追求课堂的热闹和看，则会造成大量时间被浪费非教学活动中，本末倒置反而会降低课堂效率.