树立新课标理念 打造高效政治课堂

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1、树立新课标理念打造高效政治课堂　　高中思想政治面临时间紧任务重的问题，课堂教学的高效性自然就成为教育工作者追求的目标。什么是高效课堂教学呢？高效课堂教学是指在课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和精力，学到最多的知识，明白更多的事理，培养学生更强的实践与应用能力。　　一、实施新课标教学理念，围绕学生开展教学　　传统的高中政治教学通常是老师在上面讲，学生在下面听，呈现出“管道化”现象。高中政治课教学方法基本上是“满堂灌”，上课教师交代知识点，学生复习时背要点，考试时一字不差地

2、答要点。教学模式如“一言堂”、说教式等，如同教师在演一场“独角戏”，它重教师主导作用，轻学生主体作用，重知识灌输，轻社会实践，不能充分发挥学生的主体作用。学生如此被动的学习，当然不能激发起学习的兴趣。造成这些情况的原因就是教师的教育教学观念不更新，总是以教师、课堂和课本为中心。因此作为新时代的政治老师必须更新教育观念，充分发挥学生的主体作用，让学生参与到教学活动中，以激发学生学习兴趣。我们可以让学生以自己的想法、亲身实践去分析问题、解决问题，或在课堂中让学生展开讨论，从而掌握理论知识。这样学生的主体作用得以

3、充分的发挥，教学的参与度大大提高，自然就对所学内容有浓厚的兴趣。　　二、要让学生对高中政治有全新的认识，树立积极的学习态度4　　学生在学习政治过程中，积极的学习态度很重要，如果学习态度消极，学习效果会很差。学习态度是决定学习效果的主导因素，在教学环节中有着至关重要的影响。学生若能具备端正、积极的态度，再加上掌握的科学、合理的学习方法，便一定能学好高中政治课程。因此，在教学实践中教师必须致力于培养学生正确的学习态度，引导他们运用“事半功倍”的学习方法，在科学化的指导过程中完善高中政治教学工作。一些刚步入高中阶

4、段的学生，常常不能适应难度系数加大的政治课程。高中政治的理论深度增强、教学目标更高，学生若用学习初中政治的老办法来学习高中政治，往往会不得要领，难以取得学习成效。由此可能会产生学习政治的抵触心理。在这种情况下，教师应密切观察学生的学习能力、个性特征等具体情形，结合实际状况来对学生进行科学化指导。首先，教师要让学生明确初中政治与高中政治的不同。高中政治则抽象化理论增多，与现实的联系更为密切。其次，在了解初中政治与高中政治的差异之后，教师便要引导学生运用新型的学习方法，完成自主性学习。学习高中政治不能以背诵为主

5、，学生应一边学习理论，一边将理论延伸到实践中，在大量的感性认识基础上提取理性认识。最后，教师应鼓励学生的创新学习意识，让学生能在学习过程中学会思考并善于思考，最终形成一套行之有效的高中政治学习策略。教师的科学化引导，将使学生积极地参与到高中政治教学环节中，且真正地激发出他们学习政治的信心与兴趣。　　三、在教学过程中树立新思维，重视学生的情感教育　　在政治教学中，教师要培养学生的情感，引导学生有学习政治课的热情。持“情感教学只适应于低龄儿童”4观点的人认为，情感教学只对于表现较强烈、情感较外露的小学儿童适用，

6、高年级的学生思想较成熟，情感一般不易外露、激发，因此情感教学难以适用。由此可以看出，持此观点的人对情感教学的理解比较经验化和表面化。实际上，研究表明，无论是情感与认知的相互关系还是情感本身的特征，都不能说明情感教学的效果受学生年龄因素的影响，重要的是，在实施情感教学时应针对不同年龄的学生采用不同的方法手段，以激发不同水平的情感。持“情感教学局限性大”观点的人认为，情感教学只适应于教学内容中包含情感因素的学科，而对于教学内容并不包含情感因素的政治学科则不适应。他们认为，政治学科是一门比较严肃的学科，政治性强，

7、尤其不适合用情感教学法。实际上，情感不限于教学内容，政治教师只要去仔细分析也是有很多情感因素可以去挖掘的。政治教师在实施情感教学的过程中可以利用的情感资源在理论上无限量地存在于师生交往互动的过程中和师生的日常生活中，而不单单来源于教学内容本身。就算是政治教师的教学内容不包含情感因素，也可以对所教授的教学内容进行情感处理，从而更好地达到情感教学目标。　　四、鼓励学生课堂教学的参与意识，优化政治教学策略　　在新课程的背景下，政治教师要优化教学方法与策略。传统的讲解式、传授式教学方法已经不符合现代学生的发展要求，

8、他们需要真正意义上的享受学习。长期以来，教师总是用“一桶水”和“一杯水”4来平衡教学天平。随着新一轮课程改革和时间的推移，教师渐渐觉得这天平不平衡了，给一桶水不如让学生自己去提水。课堂教学不是简单的知识传授、机械训练，而是师生互动、思想碰撞、心灵交流、共同成长的生命历程。这就要改变传统的教学模式和方法，优化教学策略和方法。新时代的学生思想敏锐、兴趣广泛、参与意识很强烈，对什么问题总喜欢刨根问底，他们不满足于是什么