让语文教学更加生活化

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1、让语文教学更加生活化摘　要：关键词：　　“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”这句话说得很好，传统的语文教学过于强调学科本位，过于追求语文学科严整的知识系统，而新课程的实施改变着我们传统的语文教学，新课改下的语文教学更融入生活。教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。　　怎样才能做到教学的生活化呢？语文教学“生活化”，就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来。让学生在学习语文的同时，学习生活并磨砺人生，这样

2、他们才乐于接受，才更容易理解记忆。　　一．贴近生活的语文教学课改前的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，所以很多东西对于学生是抽象的，是难以理解的，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。其实教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示

3、其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。在教学中，我们应做到以下几点：　　1．访一访，观察生活。　　布鲁纳提出，学生必须通过自己的积极参与身体力行才能获得知识。因而，我在语文教学中进行了尝试，让孩子走入生活，触摸生活。在教学《可爱的小蜜蜂》时，我发现学生对蜜蜂的感性认识非常有限。正好，我们班有一位同学的爸爸养了几箱蜂，对蜜蜂有着很深刻的认识，我于是邀请这位同学的爸爸到我们学校给学生上课，这位同学的爸爸非常热情，用瓶子装了几瓶蜜蜂，还带来了几个精致的蜂窝，同学们亲眼看到了蠕蠕爬动的蜜蜂，看到了一个个精致的蜂窝……学生们非常兴奋，围着养蜂

4、的叔叔唧唧喳喳问个不停：蜜蜂怕冷吗？蜜蜂会逃走吗？被蜜蜂咬了怎么办？……热心的家长一一回答了大家的问题。讲完还带领着学生到操场的花坛里看密蜂，当场讲解蜜蜂传播花粉和采花蜜的过程。学生们显得很激动。当天晚上的日记，学生写得可生动了，再不是像以前那样无话可说了。　　在学习《小露珠》一文时，小露珠对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道因为有了它，植物才会有变化，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。再如《夕阳真美》一文就可以指导学生去观察夕阳，领略夕阳的美景；《云房子》一文就可指导学生去观察雨

5、后白云的变化，了解它的姿态万千，变化多端。这样，让学生通过观察来认识生活，进一步理解课文内容。　　　　2、演一演，再现生活。　　在学习中玩耍，玩耍中学习，就会达到事半功倍的效果。例如：在教学《称赞》时，可以组织学生分角色扮演小刺猬和小獾互相赞赏的情景，通过生动鲜明的表演，不仅使学生了解称赞的重要性，而且学生的学习兴趣盎然，想像力、创新能力都得到了很好的锻炼。　　再如，在教学《歌唱二小放牛郎》一文，教师可借助多媒体，播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡，将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面，加之教师抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。音乐、画面、语言、神情营造出来与

6、课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟二小的英雄气概，同时获得情感的陶冶。　　3．学一学，体验生活。　教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。　　例如在教学《让我们荡起双桨》一文时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示一幅和风拂面，几位同学在公园内尽情游湖，四周环绕着绿树红墙的春景图，伴着这如诗如画的意境，《让我们荡起双桨》的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱，从学生优美的动作，沉醉的表情可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了，而是充满了生

7、命活力的生活世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们对祖国美好河山的热爱。　　二．生活中孕育教学生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。　　《学会生存》一书中指出：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，学校不能和生活脱节，儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里，儿童像一个脱