初中英语词汇教学探微闫爱英

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1、初中英语词汇教学探微闫爱英河北省临漳县砖寨营乡中学闫爱英摘要：词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，是基础。没有大量的词汇，就无法顺利进行阅读。但是词汇的学习是大部分学生感到最头疼的事情。在长期的初中英语词汇教学中，“教师领读，学生跟读”己成模式。许多学生常常死记硬背，不注意将词汇的音、形、义有机地联系起来记忆，因而效果不佳。因此，如何有效地进行词汇教学，培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断认真思考的一个问题。初中英语词汇教学河北省临漳县砖寨摘要：词汇言三言筑料基础疼长期词汇领读义联系来记忆而佳如何进行断认真思考关键词：词汇一、词汇学

2、习策略1、读音和写。拼带词的读音和写是其存在的拼基础。为了解决词汇量大所来的困，在教学中要指导学生掌握音素发音及一些字组合的发难母按拼则音，重视单词读音，意音和形统一结合注，培养学生读规而拼读记忆单词，达到见形知音而、听音知形的效果，这样可以有效提高学生自主掌握词汇的效率。在词汇练习中，如果学生读indon或indonproud音到位，就不会把ww写成www、把写成indoproudpround了。另外，还要指导学生写规，如有的学生把写t?范indondo成、把写成、把ww写成wlw、把provdcarefullycarefvllyprondproud写成<>2、构词法。

3、根据《初中英语教学大纲》在教学要求中规定：“能所学的类构词法、记忆派生词和合成词的词义判断、词。”英语的构词混截短首尾母法主要有合成法、转化法、派生法、合法、法和字evergreen;缩略法。合成法如w、、转化法如typeritergentleman;rain、w、等名词、形容词均可以转化为动词使用派生法atercool,beauty→beautify;混如合法如appear→disappear,like→dislike然helicopterairport→heliport。要掌握词只先根，后运用这些构词又扩法，能提高记忆单词的效率

4、，能进一步理解生词，大词汇既量。3、对、与想比归纳。联近近①对。英语中有多词形、比许词义相的单词和词组，在义词之间在配上相的词组之间进行辨析与运用或搭近选择，是词infrontof汇学的点，如难、等。inthefrontof归纳②。要巧妙激活相关话题的词汇归纳，系统所学话题的(adv.)尽找词汇。如：()一，让学生可能多地出例badadj.badlycarefulcarefully此词，如一、一类、一等，loudloudlyquickquickly补让学生自观、：己察归纳。若有问题，教师可充说adj.+ly→adv脑筋明，但不要把结论接告诉学生直，使学生养成爱动

5、的好习惯，为身学习下好的终打良基础。③想。想一个词想起另一个词当在学习的联联由或根据前正atch联lookat新知识想起经学过的知识。如学＞Jw吋，想到、曾旧找read、等词的用法，把它在一起进行see们放比、分析，出不较归纳lookatlookout同点冋样，学词组；吋，复、、lookover、等相似的词组，这就是想法。loo联lookafterk叩4、法翻译。排尽管强调英语课要用英语组织教学，但在英语课上一味地检测否斥母语也是不可的。如，教师呈现新词后取比，想学生是Whatdoes，“meaninChinese?确切理解了该词的义，可接问含直：另外，在平吋练习中可增用

6、所给英语词汇语子的练加翻译汉句习，通过这种练学生能体会英种语言形式之间的够汉两异同。有通过英种语言在形式和文化上存在的只仔细比较汉两差营乡中学闫爱英没量词汇顺利进行阅读词汇部跟读己许死记硬背注意将词汇词汇培养思维觉记单词异，学生可能真理解所学语言形式的意义才正。二、词汇教学策略1、词汇教学语化。块语是指长度不同但语法形式和意义为定的，包括块较固板块多词词汇、长的语和可以充的子，它是英语学习的较块填句框架基本单位和理想单位。语教学是提高学习者语言地道性和流利块篇性的关所在，是词汇教学、语法教学与语用、语教学为一键融代体的整体性教学，可全方位提高学习者的语言能力，是现英语教学

7、的热点及发展趋势。在英语教学中，教师首先要提高对语块的关注与重视，将语教学当成一条主线贯于语言教学的各个块穿段。阶2、词汇教学情境化。词汇教学主要是使学生掌握词义、词的配和用法。要真正搭掌握词义和词的用法，必须通过有情境的课文教学，并结合听、只说、读、写等语言实践才能达到。先生说过：“词语吕叔湘曾有在上下文才有生命。”可见，教学词汇必须在情境中进嵌里深行，词汇离不开情境就像离不开水一样。在教学实践中,我鱼刻地体会到：创设真实的情境，系学生生活实际，在英语单词联教学中起着足重的作用。举轻即演首先，可以采用情境呈现法，在生动逼真的