信息技术对思品教学的影响

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1、科学技术迅猛发展，在给人们生活带来便利的同时，也给教学带来新的生机和活力。信息技术辅助教学已是“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，由开始时在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进。信息技术辅助课堂教学，有利于促进思想品德教学内容、呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革。但是，由于对多媒体的不当使用甚至滥用，现代信息技术使用时也存在一定的误区，应走出信息技术使用的误区，提高教学实效。1信息技术的优势1.1生动激趣，调动学习积极性兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学力乐学，变厌学为愿学，变被动为主动。现代教学媒体将文字、声音

2、、图像、动画、视频等集于一体，有助于调动学生强烈的学习欲望，激发学习的兴趣和动机。利用现代教学媒体，为学生创设生动有趣的学习情景，有助于提高教学效率。思想品德课教材中有的只是图片和文字，应在教学中把图片、咅乐、动画结合起来，让学生能有学的兴趣。比如教学“多彩的生命构成了缤纷的世界”这一框时，可以播放动物在野外Aril生活的画面，唤起学生的注意。在课堂气氛活跃时，播放动物为大自然增添美丽颜色和无限生机的阁画或影像，以及动物为人类带来益处的片断，学生的印象深刻，从心里认同动物是人类的朋友，珍贵动物是全人类的共同财富，从而增进保护动物的情感。让学生在体验中明理，不知不觉中受到教育

3、。再如，学生对“承担对社会的责任”缺乏感性认识，笔者编辑“汶川大地震后救援活动”的录像资料，展示广大军民热心公益、服务社会的风采，体现了很强的社会贵任感，取得较好的教学效果。1.2调动多种感官，发挥主体作用列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”俗话说，耳听为虚，眼见为实，即光听讲没有实感。由于学生处世甚浅，其思想品徳的可塑性、模仿性较强，所以教师在思想品德课教学中，通过现代信息技术手段，可以把无声的文字情境转化力生动可感的具体情境，化虚为实，为学生学习提供极好的机会。如多媒体技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，既能看得见，又能听得见，还能用手操

4、作。这种通过多种感官的刺激所获取的知识，比单一地听教师讲课强得多，改变了传统教学结构中“以教师为中心”的“一言堂、满堂灌”的状况，有利于发挥学生的主体作用。例如，笔者在引导学生探宄造成挫折的因素时，选择录像《印尼的海啸》、图R岳飞和《满江红》、舞蹈《千手观音》片段，这3个实例分别暗示造成挫折的3种主要因素——自然因素、社会因素和个人因素。通过多媒体播放，学生如身临其境，多种感官并用，在生动的欣赏中学习、思考。学生在此时借助计算机可以自己探究问题，其主体地位体现得更充分。1.3巧设问题练习，减轻精祌负担传统教学巾的问题练习和教学评价的形式比较单一，要么是师生之间一对一的M答，

5、要么是教师分析难题，学生听讲。学生回答问题时难免紧张，担心遇到答错题的尴尬。引入信息技术后，课堂就有了生命的活力。教师也可以从学生的兴趣出发，在PowerPoint屮制作带有动画效果的习题，例如插入一些声音。当学生答对时就给予表扬“你真行”“真棒”，当学生答错吋就给予鼓励“继续努力吧”，通过人机对话，缓解学生的紧张情绪，让学生快乐地获収知识。教师还可以通过多媒体展示文本、漫画或简单动画，请学生出金点子。对于学生來说，出主意、想办法帮助别人解决问题要比把这个W难假设在自己身上更易于接受，而事实上帮别人就等于帮自己，但是帮别人会让他们产生一种成就感，促使学生幵动脑筋，千方百计地

6、想办法，为学生的标新立异提供空间，有利于培养学生的创新精祌。1.4扩充信息容量，提高教学效率现代信息技术可以综合各种媒体的功能，传递大容以的信息，为教师拓展课堂教学的时间和空间，丰富教学的内涵和容量，提高教学效率，提供了现实的条件。对学生进行思想品德的教育，只靠课本内容的讲解是完全不够的，教师必须作适当的补充，现代教学技术就能速度快、效率高地完成这一任务。如以《口新又新我常新》来说，笔者在这个课件的结尾又增加延伸部分，搜集本班儿位学生的照片，再加上他们对自己的文字介绍，让学生观看,然后请学生课外写一段关于向己的全而的评价，加深学生对如何评价向己的理解。教师还可以指导学生科学

7、利用互联网，将课堂教学的A容和要求延伸到课堂以外，促使学生自主学习、主动探究。现代信息技术能在有限的课堂时间内将较大的信息量传递给学生，大大提高教学效率。2现代信息技术使用时存在的误区2.1信息飞逝，满堂灌课堂上从尖至尾都用多媒体，像是讲座或者学水报告，教师只管低头盯着电脑屏幕“念”，或者操控电脑演示多媒体课件，或者引用大量信息。大屏幕成了信息海洋，不管学生能否来得及阅读和消化。信息量过大、呈现速度过快，超过一般学生的信息接受能力，出现“信息飞逝”的现象。这样用机器取代教师，对学生实施“R中无人”的教学，既违背了教