中国建筑的特征说课稿-定稿

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1、《中国建筑的特征》说课稿学校：丰镇一中姓名：张明一、说教材教材分析《中国建筑的特征》是人教版普通高中课程标准实验教材必修5中第四单元第一课，是一篇自然科学小论文，属于实用类文本。这类科普类文章，大多是普及科学知识，引起人们对科学的关注、兴趣和热情。学习这类文章，既可以增长知识，开阔视野，又能提高学生的逻辑推理能力和思辨能力。本文的作者是我国近代著名的建筑学家梁思成先生，作者首先从空间和时间两方面说明中国建筑的影响。然后，重点分析中国建筑的九大特征。最后，作者提出了“各民族的建筑之间的‘可译性’问题”。按照作者叙述的详略，文章的第二部分和第三部分是本文掌握的重点。通过品读课文，不

2、仅能收获有关中国建筑学的科学知识，而且能感受到作者心中强烈的民族情怀和高雅独特的审美境界。学情分析本文的教学对象是高二的学生，已经学过一些自然科学小论文。因此，学生对这种科学小论文已经有一定的了解，知道其论述的严谨性和语言的准确性。但对于文中提出的诸如“文法”、“可译性”等新概念的准确理解还需要引导。在此基础上，要逐步培养学生筛选并整合文中信息的能力。二、说目标新课标中要求学生对实用类文本能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点。根据教材特色、学生的认知水平以及新课标要求，制定如下教学目标：知识目标：1.了解自然科学小论文的文体知识。2．引导学生理

3、清作者的说明线索，列出课文的结构提纲，理清课文的结构层次。能力目标：1．通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论，提高学生探究问题的能力。2．学习本文科普文章的语言特色，并指导学生在今后的写作中有意识地学习和借鉴。情感与态度目标：激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情，明确建筑的历史文化价值。通过学习，提高对我国建筑艺术的审美能力。教学重点：了解文章的行文特点和结构写法，理清课文的结构层次。教学难点：理解课文关于建筑特征的一些独特论述，提高学生探究问题的能力。课时安排：1课时三、说教法与学法对于教师的作用，新课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是

4、课堂活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方法，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用以下几点教法：41．点拨法：在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。点拨法是开启学生智慧，提高教学效率的一把金钥匙。2.设置情境法：在课堂上，利用多媒体课件和视频增强直观性，让学生更真切地了解说明对象。3.讨论分析法：通过设计问题，以启发引导的

5、方式，让学生展开积极的讨论，让他们自己去分析，去感悟，最后由教师补充点拨归纳，进而提高学生对实用类文本信息筛选与整合的能力。4．拓展探究法：引导学生发现和寻找现实生活中的建筑，比较他们与中国传统建筑的异同。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”。倡导“自主、合作、探究”的学习方法。在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，最大限度地发挥学生的主动性、合作性、创造性。在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。具体的学法有：1.圈点勾画法：学生在阅读过程中将重要的字词或存在疑惑的重难点勾画出来，让学

6、生养成良好的阅读习惯。2.合作探究法：就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体或小组内讨论来明确重点，解决疑难。学生合作交流，不仅可以激发对学习的兴趣，训练学生的思维能力，还起到了加深对文本内容理解的作用，并培养了学生的口头表达能力。3.比较学习法：把中国的传统建筑与西方的建筑进行比较，让学生更深刻地了解中国建筑的特征。【教学手段】1.多媒体课件演示。2.视频资料。播放一段介绍中国古代建筑特征的视频，增强学生的感性认识。四、说教学过程【课前准备】1.了解作者生平。2.通读课文，初步了解课文内容。3.收集有关中国传统建筑的图片或介绍。【教学环节】（一）、导入：（多媒体课

7、件展示中国传统建筑的图片）人们常说，世界上有三种不需要语言交流就可以达到心灵沟通的事物。那就是音乐、美术与建筑。刚才给同学们看的图片是不是很美呢？它的魅力何在？今天就让我们走近中国传统建筑，了解《中国建筑的特征》。（由此引入课题，并交代文体，这样做有利于增强学生的直观感受，对学习文章有极大的好处。）（二）、作者介绍：由学生独立完成，教师适当点拨。（三）、整体感知课文：1.解题：提问：题目“中国建筑的特征”，大家觉得哪个词是关键词？明确：“中国建筑的特征”，是偏正短语，中心词“特征”二字统摄全