素质教育形式下高中政治的“学为主体”教学探索

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1、素质教育形式下高中政治的“学为主体”教学探索自从山东省深入推广素质教育以来，我们高中政治教育取得了长足的发展，但是与素质教育相悖的传统教育模式，影响依然很大，主要表现为重视知识的教忽视了学生的学，重教学环节的热闹忽视了学习中的实效。这种课堂追求师生热闹、课件追求花哨的所谓“素质教育”和忽视了学生的学习主体地位、忽视了师生互动的教学模式与素质教育理念是背道而驰的。建立学习型社会要求我们在教学中教会学生如何去自主学习、自主探究，培养学生终生学习的能力，使学生在不断地自我学习中不断提高自己的素质。这就需要我们在

2、教学中把过去的填鸭式教学变为“教为主导学为主体”的新的教学模式。　　一、突出学习规律，以学生的学为中心　　“学为主体教学”就是坚持以学生为主体，突出学生的学习，遵循学习的客观规律，在教师的指导下自主探究完成学习。学生是学习中构建知识的主体，成绩的好坏就取决于学生的掌握程度。过去旧的教学模式突出教师的教忽视了学生的学，这种缺乏学生自己探索，没有学生感悟，几乎完全依赖教师讲解的旧教学模式，完全把学生当成了记忆的机械，这种机械记忆方式使得学生很少有自己的探究、思考更几乎没什么创新意识。所以，要培养学生的终生学习

3、的能力提高学生的素质，就必须改变学生学习观念、培养学生的学习习惯，使学生爱学习、会学习能独立学习。　　我在教学过程中特别注意利用学习的基本认知规律：1、课前预习学案，以探究问题的形式引导学生去预习课本。在这里要特别注意预习案的简明、有趣以及贴近生活。这样很容易调动学生的求知欲。2、课上自主探究案，在课前预习的基础上，利用丰富多彩的方式如：学生讲解、小组辩论、相互质疑调动学生的所有注意力，在探究中完成本课的学习。3、课下延伸案，利用习题、调查、热点探究等多种方式巩固本课学习。4、复习提问，教学中特别注意运用

4、不同的方式强化学生的复习，课前小组自由默写、课上老师提问默写、课下每周小组总结默写、每月小组总结默写，进而使学生更好地掌握知识。　　二、变学为教，培养学生的自主学习能力　　有人说：“播种一种行为收获一种习惯养成一种习惯收获一种人生”。我感觉确实如此，我们在培养学生时，到底怎样才算成功呢，只教给他是什么吗？很显然不够，要教给学生如何去获取知识，培养他们自主学习的能力，使他们在自己不断的探索和进取中成就自己的辉煌。　　在实际教学中，我深深地感到了，传统的教学方法，更多的起到了灌输的作用，不能很好地锻炼学生自主

5、学习能力。为此在素质教育的大环境下，在教学方法上进行了一些有益的尝试，在完成教学中更多地借助学生自己的力量，使学生积极参与到教学中来，效果很不错。　　我把班级分为八个学习小组，教学中的各环节都以学习小组为单位来完成，并且制定了小组争夺表现小红旗的具体措施，（在这里借助电脑对每班的每组的每节课的表现作出恰当的评价，八个小组形成一种良性的竞争氛围）调动学生的学习主动性和积极性。在我的课上学习小组可以完成的任务是很多的，课前学案的讨论检查，课上小组代表讲解质疑，课下小组间相互检查背诵。在我的教学活动中，处处都有

6、学生活动的身影，所有的课本内容的讲授过程都是在学生的参与下完成的，学生能看懂、能讨论清楚、能讲解明白的我基本不讲，在整个课上教师就是一个引导者，引导着学生完成所有知识的探索。在这种学生主动参与的教学活动中，学生会慢慢培养出较强的自主学习能力。　　三、利用丰富多彩的教学手段，使学生快乐学习　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。我感觉我们教育工一个很重大的使命就是要培养起学生爱学习、乐学习的良好习惯。在教学中我特别注意了，

7、尽量用多样化的教学方法吸引学生加入到我的教学活动中来，如：每日时事、播放视频、今日说法、身临其境、游戏空间、歌曲欣赏、开心时刻、名人名言、“舞”彩缤纷、诗词鉴赏、故事天地、小品秀、表情坊、猜谜语等等，变单一的满堂灌为丰富多彩形式各异的快乐学堂。在每节课前，我都会安排一个学生选取自己感兴趣的时事，做三分钟的简单演讲，这就是每日时事。观看视频是利用的比较多的手段，我在讲矛盾的对立统一时选取了当时中美关系的一段视频，设计了相关的问题，一例到底，学生反映很积极效果很好。在讲企业要诚信经营树立企业信誉和形象时，提前

8、安排学生简单编了个小品《电视购物》，学生们夸张的表演，很深刻的让学生认识到了企业不能靠虚夸，而要诚信经营。利用好多样化的教学手段，可以把课堂变得生动有趣，使得学生真的爱学习、乐学习。　　在素质教育的新形势下，我感觉思想政治课不但要完成自己的教学任务外，更应该进行方法的教育，教会学生自主学习，培养学生爱学习、乐学习，会终生学习的能力。