试论用任务提高英语教学效果

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1、试论用任务提高英语教学效果　　新颁布的英语课程标准明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，以学生“用英语能做事”为目标要求强调“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径．使学生带着明确的任务目标，在做事情的过程中发展语言能力，思维能力以及交流与合作的能力，从而提高其综合运用能力。　　美国知名的语言学家和外语学家DavidNunan将任务型教学归纳为两类，他们是：(1)源于真实世界的任务，即通过客观考查后，根据实际需要设计的并且反作用于客观实际的任务；(2)教

2、育型的任务，即基于第二语言习得理论和相关研究，未必直接反应客观实际的任务。实际上。任务型教学就是源于交际语言教学理论。是交际语言教学的一部分。Nunan曾在一次报告中形象地比喻：“CommunicativeLanguageTeachingistheelephantandTask--basedLanguageTeachingisthetrunkoftheelephant”。它们有共同的目标，那就是强调语言的实际运用以及它的交际功能。　　一、任务型教学的知识依据　　对于初中英语课堂来讲．任务型教学课堂任务设计的指导思想就是

3、在英语学科的教学目标指引下，围绕目标对教学任务作适当扩展和变化；尽量在任务中渗入知识性、趣味性及可操作性的成分。教师要遵循新课程标准要求，从学生“做中学”的角度来设计教学活动(1earningby4doing)，使学生的学习活动具有明确的目标，并形成一个有梯度的连续系列，使学生用语言来完成任务．即用语言来做事，以达到掌握语言，学会运用语言的目的。让学生用语言来完成任务，即用语言来做事，以达到掌握语言，学会运用语言的目的。让学生在完成任务的过程中感到所运用的语句难度不大、容易掌握、趣味性强从而提高兴趣和自信，并增强成功感

4、，这是任务型教学“Task――basedlanguageteaching”前提之一。　　任务型教学模式对教师的素质要求更高，任务的难度很大程度取决于教师在教学中如何组织任务。任务型教学模式的成效，也取决于教师对新课程标准要求的充分理解基础上的演绎和发挥，尽量做到恰到好处。在组织初中英语教学中注意“任务型教学”与教学目标要求的衔接，防止教学内容偏离新课程标准要求。　　二、任务型教学的设计　　任务型教学是以语言和语言运用为中心的教学，不是单纯基于语言形式的教学。教师必须根据学生的特点和水平建构语言，运用学生所感兴趣和实用的

5、话题及其相应情景为出发点设计教学任务。即为任务做好语言准备和情景物质准备，最后制订出具体的任务目标。例如，选择购物(Shopping)的主题，须设计出“开列购物清单”、“讲价”、“写网上购物指南”和“介绍购物经验”等一系列任务。课前让学生做好准备，要求学生将闲置的学习或生活用品带到学校，在特定的任务环境中挂上相应的宣传广告、字画、图片之类的物品渲染环境，将课堂虚拟成现实中的market。让学生置身于几近现实生活中的market购买自己所需要的或所喜欢的物品。4　　三、任务型教学的操作和实施　　任务型教学的课堂活动以教材

6、知识为基础．以现实生活为情景，以小组为单位，以互动交流为形式，以提高其综合运用能力为目标。根据任务的要求、结合学生能力水平以及学生掌握语言的差异和个性特点组织各种任务小组。把不同的任务分配给不同的小组或个人，使学生通过小组的合作以及组与组之间的友好竞争、任务转换和相互交流取长补短，达到任务教学的目标。　　例如：在讲授BookOneUnit7Lesson26Thenewstudents一课时，将任务型教学从听力切人，老师利用与班上一对孪生兄弟的对话带出了新课文：　　Theteacher：Boysandgirls，toda

7、ywehavetwonew　　students．TheirnamesareLiFengandLiLon9．Theyaretwins．Theyareeleven．Bothofthemaretheboys．Theylookthesame．Theclass：Welcometoourclass．　　Thetwins：Thankyou．　　Theteacher：Er，Class．ThisisLiFengandthatisLiLong．　　LiLong：I'mnotLiLen9．I’mLiLong．HeisLiFeng．　　LiF

8、eng：I’mnotLiLon9．I’mLiFen9．　　FandL：WeareTwins．　　Theteacher：Sorry，Youlookthesame．　　Thetwins：That’0K．　　Theteacher：Am．AreyouJapanese?4　　Thetwins：N0，We’reChinese．　　7rhete