浅议电教手段在初中化学教学应用

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1、浅议电教手段在初中化学教学应用随着现代教育技术的迅速发展，使人类进入了信息时代，电教媒体的运用是现代教育的时代特征。利用多媒体技术辅助教学在化学领域中已逐渐被广泛运用。电教媒体所特有的图、文、声并茂的特点，使抽象的现象和概念具体化、直观化、实物化。改变了学生传统的学习方式，激发了学生学习的主动性、积极性，培养了学生的观察能力和创新意识，确保学生形象思维和抽象思维同步进行。充分优化了初中化学的课堂教学结构，提高了化学教学效益。一、运用电教媒体有利于激发学生的学习兴趣初中化学是学生学习化学的启蒙阶段，在化学课中若能恰当地利用投影仪、录

2、像、计算机等电教媒体，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，会收到很好的教学效果。作为一名初中化学教师，我特别重视第一堂化学课的教学，让学生有一个良好的开端。俗话说：良好的开端是取得成功的保证。我主要做法是充分利用现代电教媒体，使学生克服感性知识不足、视野不开阔的缺陷，极大地调动学生学习的积极性和主动性。例如：在初中化学绪言部分的教学过程中，为了体现化学以实验为基础的学科特点，我们不仅做了教材中的实验，增加了“酸、碱溶液与指示剂的变色反应”，“烧不坏的手帕”，“魔棒点灯”等一些趣味实验，

3、而且还利用电教媒体向学生们展示了化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察1■京叹一--疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。使学生产生了对化学知识学习的渴望。他们从图文并茂的电教媒体中获得了“化学是实用的”、“化学实验是有趣的”观念，“生活中处处充满化学”。电教手段的运用使学生好奇心大增，对化学学习产生了极浓的兴趣。优化了课堂教学结构。减轻了教师繁重的

4、课堂语言表述，提高了课堂教学效率。二、运用电教媒体有利于加强实验教学化学实验是化学教学内容的重要组成部分。化学实验是一种十分有趣的活动。实验中的各种现象能强烈地刺激学生的神经中枢，使学生处于高昂的思维状态之中。由此可见，实验成功与否直接影响到化学课的教学。但目前的实验教学却不令学生满意，老师做演示实验时，学生在下面观察，前排的学生勉强看到，后排的学生几乎看不清楚。久而久之，学生就失去了对化学实验的兴趣，产生厌烦情绪。那么如何有效提高实验教学的效果呢？我在教学中的做法是：教学中恰当运用电教媒体，对不同的教学内容进行模拟仿真，创设情境

5、，让不可见的现象变为可见的，让静态的变为动态的，让抽象的变为直观的。一些难以课堂实现的实验，现象模糊的实验，耗时长的实验，如初中化学中铁生锈这个实验就可通过电教媒体来展示。这个实验在传统教学中只能靠老师口头讲解，粗略看一下现象，学生凭空想象。现在利用电教媒体来演示，让学生直观、生动、形象地了解到铁生锈的全过程。加深了知识的理解，形成了铁生锈的完整印象，同时也提高了学生的学习兴趣。电教媒体具有模拟功能，可使抽象内容形象化，而且也可使静止的变成运动的。为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学环境。如讲述核外电子的运动这一课时，电子是微观

6、的粒子，看不见也摸不着。学生只凭自己的想象，感觉非常抽象难懂。利用媒体课件来展示，那学生就会把电子的运动理解得比较清楚。又如讲述分子这一课时，学生很难建立和理解分子模型，很难理解物质就是由分子等粒子构成。这给教学带来了难度，也让学生容易失去兴趣。那怎么办呢？老师就可通过媒体课件进行动画模拟，能生动形象地表现分子、原子等微观粒子的运动特征。变抽象为形象，让学生在音乐、动画中轻松地建立起分子模型，为认识微观世界，了解化学反应的实质，理解化学反应原理奠定基础。同时也帮助老师突破了教学难点，让学生在轻松愉快中学到了知识。活跃了课堂气氛，激

7、发了学生学习化学的兴趣，引起学生的注意，有助于学生观察能力的培养。三、运用电教媒体有利于提高课堂容量教学中恰当利用电教媒体，不仅加大了课堂教学的容量，而且减少了老师课堂板书所占的时间，可以节省出大量的时间让学生独立思考、析疑解难。在复习课中，利用投影仪对知识进行归纳总结，不仅规范，而且全面。利用电教媒体特有的文字、声音、图像、动画唤起学生对旧知识的再现，使学生的知识系统化。更重要的是对学生的思维能力进行了培养。充分体现了以学生为主体，教师为主导的课堂教学原则，极大提高了课堂教学的效率。电教这一现代化的辅助教学手段，在初中化学教学中

8、所起的作用是不可低估的。但是化学是一门以实验为基础的自然科学，不能用现代电教媒体来替代或忽略化学实验。因此，电教媒体就应与化学教学进行有机地整合。把电教媒体的长处与老师在化学教学中的长处相结合，充分实现教学的完美。