论新课程教学中的后进生转化问题

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1、论新课程教学中的后进生转化问题　　在实际教学中，不可避免有学习上的后进生。新课程改革要求不是要放弃这部分后进生，而是要让他们更好地获得数学知识，学得更轻松，更灵活。在这里我想就数学教学中如何转化后进生的问题谈谈自己一些新的探索，总体上来说为走进心里、捕捉时机、融入群体。　　一、逐步走进心里　　1、还一份自尊心。　　每一个学生都是有自尊心的，后进生也是如此，他们也有很强的表现欲和上进的积极性。但由于成绩落后，心里都有些自卑，表现在回答问题声音轻、不敢发表自己的想法等。为了还他们一份自尊心，恢复学习的信心，我采用过以下的方法：①新授中难的内容提前一天接触或指点，第二

2、天他们就能跟上整体节奏；②数学课堂中把最简单的提问留给他们回答③允许作业出错但必须独立改正，不懂就问；④数学竞赛中分别评奖，给后进生品尝一下获奖的滋味。　　2、试一下冷处理。　　数学是研究规律的科学，这些规律并不是随手可得的，大都是需要通过观察、猜测、验证等手段才能得到，后进生对某些内容的学习一下子要掌握得十分全面是不可能的。于是老师们的心开始急了，对这类学生进行大题量的“狂轰滥炸”，结果学生面对似懂非懂的题目束手无策，老师们的心更急了。4　　一顿穷追猛打后，师生都筋疲力尽了，导致学生连最简单的基础知识也糊涂了……　　心理学表明：人在紧张的状态下理解能力大大降低

3、。因此我们可以尝试一下冷处理，暂时先放一放往后教。数学知识很有系统性，说不定后面的内容会对前面的内容有一个促进理解的作用，学生也有了慢慢地咀嚼、消化，再咀嚼、再消化的时间。教学应用题中我有一个感受：每次新授课总有几个学生思路讲不出，算式列不出。可一到复习课他们或多或少会有进步；然后进一步进行个别辅导，这时学生的心理是开放的，达到的效果是满意的。　　3、多一点亲和力。　　我们常常会为学生这样的事而烦恼：作业过程中后进生老是要去抄同桌的，而且屡教不改。遇到此类的现象我们总会这样处理：“别人的作业你怎么抄呢，快收起来！”严厉的语气足以让这时的学生心惊胆颤。我们不妨用用

4、以下的方法：　　师：你觉得同桌的数学作业做得好吗？生：好。　　师：他可是动脑筋的高手啊，你要好好向他学习，抄可不行。　　师：今天的数学知识你可能还掌握的不够好，等你参考完他的作业后，请他再给你出几道试试看。以后，你俩就成为一个互助小组吧，有困难的时候多问问、多想想！　　学生本来已经再为抄作业而惭愧，教师这番话指出了他的缺点但没有针对“抄”的问题做文章，造成心理压力，“参考”是再学习，再出几题既补上了作业，又使互助小组今天就开始运行，真是两全其美！4　　二、及时捕捉信息　　1、捕捉点滴信息　　后进生表现出来的智力信息是零星的，点滴的，作为一名数学教师要学会捕捉。学

5、科之间有相通的地方，从上例不难看出：范某的数学动手能力与木工、美术有很大的联系。教师要全面了解后进生的兴趣、爱好、特长，才能更好地为转化服务。方某的特长可能会成为他取得数学好成绩的动力；即使学不好数学，他长大也会成为具有一技之长的劳动者，同样会为社会创造价值，这是数学的最终目的。　　2、选择适当时机　　时机的选择对后进生的转化是十分关键的。在教学《平行四边形的认识》时，我叫后进生陈某到黑板上指出哪两组对边分别平行，可是平行四边形画得很高，他个子矮够不着。陈某想也没想随手拿起一把雨伞用作教鞭指了出来，突如其来的举动引得学生们哄堂大笑，陈某的脸涨得通红，生怕我批评他

6、。我迅速地作出反应：“陈同学能够一物多用，多么有创意呀，数学课正需要这样的创意！”学生们不由自主地鼓起掌来。我看到陈某的眼中含着泪花，整节课他听得格外认真。　　三、尝试融入群体　　数学课堂是整个群体在学习，优劣是难免的。要打破优秀学生与后进生的界限，我做了一些尝试：　　质问优秀生。数学课堂本来就是一个充满疑问的场所，常常会安排后进生去质问优秀生，一方面增强他们的胆量，另一方面唤起他们的提问意识，还可以再巩固一下所学的知识。4　　帮助中等生。没有一个人是什么都懂的，中等生有时也会出现学习上的困难。这时可以找一个已懂的后进生去教。我发现这些学生教的时候特别认真，特别

7、起劲、特别满足。教的过程中，他们暴露出来的不懂之处中等生也会及时地加以指正。　　这样，后进生就很好地融入了整个教学群体，我们的课堂才实现平等、和谐。　　　　　　4