浅谈小学数学计算教学中有效情境的创设

《浅谈小学数学计算教学中有效情境的创设》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈小学数学计算教学中有效情境的创设山东省聊城市东昌府区张炉集镇丙南小学252029摘要：情境创设不只是为了引出教师想要的问题，也不只是教学开始进行情境创设，重要的是让学生触景生情、触景生需、触景生思，单调枯燥的计算也是学牛.厌烦、惧怕数学的一个重要原因。因此在情境的内容选择和呈现方式上要充分考虑到趣味性。趣味性指的是在开展情境设计的是时候要挑选学生较为喜欢的内容，同时活动要较为生动活泼。关键词：小学数学计算教学情境一、问题情境的创设从学生的年龄特征和己有的生活经验出发创造设立情况环境要根据学生的生活实际。大家都知道，我们目前应用的小学数学讲义具有鲜活的、适宜的少年儿童

2、生活范例材料，这样会让学生体会不到以往数学学习中的压力。但是，生活在农村的孩子绝大多数视野狭小，对大部分的事情不清楚。因而老师教育学习时，应首先注意到学生实际状况，编制他们熟知的环境假设，这样才能够帮助他们弄懂课木内容，学会知识。对于数学问题而言，主要是由两个方面产生的，其中外部的也就是现实生活，另一部分是内部的，也就是知识自身引发的。对于学生而言，最常用的一种方法就是计算，所以，对于新教材的内容要求，要联系生活实际，为学生更好地展示和提供一个贴合实际的情境，主要是帮助学生从中学习数学，引出问题并加以解决，通过情境的构建帮助学生理解算法并确定计算顺序。教师在解决问题时，

3、要例举一此通俗易懂的例子，这样学牛.才会根据己有的牛.活经验产牛.要解决问题的需要。举例要适合学牛.的牛.活，如果远离现实太多，学生缺少实体操作的机会,就不能引发学生学习的欲望。所以，必须要以学生的生活经验与自身特点为重要的前提，要从他们的角度出发来分析，发现并确定他们感兴趣的内容，从开放和挑战性强的问题中构建一个与之密切关联的情境，让学生从中更好地学习，并愿意为之努力。二、创设算法多样化的问题情境计算教学相比较其他方面教学，就显得有些枯燥。吋间一长，学生难免会出现厌烦、轻视的现象。因此，在计算方面的教学，应该开展各种多样化的问题情境。学生的数学学习活动应当是一个生动活

4、泼的、主动的和富有个性的过程。用什么方法更合适，得到结果的合理性如何，与问题的实际背景有关，与学生的思维方式和发展水平也有关。教师应尊重每一个学生的个性特征，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。“算法多样化”已成为计算教学最明显的特征。开放的情境不能脱离数学学d的内容，要充分考虑情境中蕴含的与课题奋关的数学知识结构，使学生紧紧围绕课题展开探究活动，进行数学思考。很多计算课都需要创设问题情境。常常是创设“买东西”的情境。对于老师所创设的问题情境而言，应该交由学生自己认知，对算法进行例举，由老师对苏进行比较，确定一个最佳的方案。让学生从小学会“多中选优，择优而用”。同时

5、学生发现自己所创造的算法被列为最佳或较佳，在他们幼小心灵里会萌发出自我的价值，增强学的自信心，在以后的学习中会主动挑战自我。为了提高学生学习的积极性，不让学生感到枯燥、乏味，每学期可以定期开展U算、计算题的闯关比赛，Ml吋设立一定奖项，为的就是提高学生的兴趣和参与计算的积极性，使他们乐于接受挑战，从而认真地对待计算方面的问题。三、计算教学与问题情境融合一块“疑”是打开头脑的大门，激励弟子产生学习乐趣的“金钥匙”。在数学教导中，如果老师可以凭借教导内容，布置疑团，引导弟子如何去解决理解上的碰触和争执，这样可以激励弟子去积极解开疑问。创建情境，0的不仅仅是把知识“粘贴”到情

6、境中，更重要的0的是把知识嵌入其中，与情境相融合，同吋情境的内容应该能够较好地体现数学的基本理念，帮助学生冋忆起过去学到的知识和经验，这样对于他们联系新旧知识很奋帮助，能够帮助他们在自主迁移中学到新的知识。新课程将数字计算和hl常生活结合，不但能体现出数学知识与现实生活的联系，学生能够在生活中碰到需要进行计算的通过科学的数学方法解决，还能反映出数学知识生活化的现实意义。借助情境让学生经历从具象到抽象，促进算理的内化。对于算理教学，教师往往感到很闲惑，一方面算理本身就是非常抽象的，另一方面学生语言表达能力比较差。对于学生而言，使.其能够自行组织语言表达出算理非常困难，所以

7、落实到具体的环节中，不是让他们浅尝辄止地尝试一点，就是让老师代替学生表达出所有内容。那么，情境的介入为学生理解并表达算理提供了帮助。“数学本身没问题，是教学方法不当导致了学生的厌烦。”为此，如何教学生需要深入地研宄。《新课标》中提出了情境教学的新教学方法，不论是计算教学还是其他教学，设置合理的日常情境，有助于学生增加学习热情，帮助学生迅速地理解消化，教学实践己证明了这一点。不过对于情境创设而言，它也不是万能的，仅仅是一种教学的方式，最终的0的不能为了创设情境而创设。参考文献[1】冯凯浅谈小学数学的计算教学[j].教育创新学刊,2011,(