浅谈农村初中生物实驻教学

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1、浅谈农村初中生物实驻教学　　引言　　生物学是一门以实验为主的探究性自然科学，科学家们通过自己的思考、探索、实验揭示了生物的奥秘。生物界是丰富多彩的，特别是我们农村，生物资源丰富，教师在教学中应利用好身边的资源，注重生物实验教学的有效性，不断提高每一个学生的生物实验水平和能力，从而使每一个学生得到充分发展。目前的农村中学，生物教学虽然体现了基础性，但忽略了对学生实验教学、动手能力的培养，理论与实践脱节。作为农村的生物教师，本人在尝试新课程实验教学的同时，对农村初中生物实验教学进行了初步的思考和总结。　　一、实验教学在初中生物教学中的地位　　生物学是一门以

2、实验为基础的科学，实验在生物教学中具有重要的地位。生物课程的总目标，在知识方面就是使学生获得生物学的基础知识并了解这些知识在社会发展中的应用。而在能力方面就是使学生具备生物学实验操作的基本技能、初步获得一定的科学探究和实践能力，最终提升学生的科学素养。提高和培养学生的科学素养是新课程的最终目标，也是实施“科教兴国”战略的一项重大举措。4　　初中生物新课程实验编排：七年级探究实验18个、演示实验6个、学生实验12个；八年级探究实验10个、演示实验1个、学生实验2个，这充分体现了新课程的理念。从一定意义上来说，实验教学的成败决定着生物教学课程目标的实现。因

3、此，努力创造条件、结合学生特点、客服困难、完成新课程规定的实验教学，提高学生科学素养，是我们每一位生物教师的责任。　　二、农村初中生物实验教学存在的问题　　1.实验硬件建设问题　　教育质量的提高，实验手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持，目前农村初中在新课程实施中面临着硬件跟不上的现象。虽然近几年来“普实”验收和政府投入，教育教学条件大为改观，但面临的新的困难也日益显著，相当一部分农村学校缺少足够种类和数量的独立实验室和必配仪器，理化生三科合用仪器的现象普遍存在。教学设备的陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求，教师无法进行必要的演示实验，学生

4、无法动手做分组实验。　　2.农村初中生物教师现状　　（1）思想观念落后，实验教学流于形式　　面对新课改，部分教师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。在教学中习惯于运用传统教学模式，不去挖掘新课程中实验教学对初中生物教学带来的积极影响，也不去设法组织学生进行有关实验的探究，没有利用好农村这个天然的资源进行实验的改革，而是把实验作为一种任务，流于形式地去做一遍，从而影响了新课程的实施。　　（2）生物教师非专业化，实验教学无法深入4　　农村初中不少学校，尤其是欠发达的乡镇初中情况比较严重，生物教师编制紧，加上中考不考生物，使得生物教师

5、能改行的改行，不改行的也兼教别的主课，即使教生物投入的精力和时间也有限，特别是近几年班级人数增多，生物教师编制与专业化的矛盾更加突出，使在实验教学开展无法深入。　　3.课时设置　　由于初中生物课程内容较多，大部分学校每周都只有2节课，导致课时不够，教师心有余而力不足，无法开展实验教学。　　4.学校领导不够重视　　由于学校领导关注的都是升学率，只抓所谓的主科（语、数、外、理、化），况且生物又不参加中考，所以把生物作为副科来看，只是为了应付上级的检查才开设的这门课。因此，打击了教师的实验教学积极性。　　5.学生问题　　七、八年级的学生好奇心重，活泼好动，对

6、实验课比较陌生。有的学生认为上实验课是好玩，缺乏科学态度；有的学生认为升学不靠，学习目的不明确。这些都给实验课的实施带来一定的困难。　　三、农村初中生物实验教学的应对措施　　1.加大政府投入，进一步改善农村办学条件　　应对现实的挑战，促进农村初中生物新课程的顺利实施，是摆在各级政府、教育主管部门、农村学校及教师面前的一项十分紧迫的任务。只有继续加大教育投入，切实改善农村办学条件，尤其是生物实验室硬件设备，加大教育现代化建设的力度，提高农村教师实施新课程的能力和水平，才能确保农村初中新课标的顺利实施。　　2.改变教学方法，培养学生的实验技能4　　教师要进

7、一步认识实验教学的重要性，正确处理实验教学与课堂教学的关系。要从教师、课堂、书本为中心的验证性实验中走出来，彻底改变那种教师一讲到底或靠学生死记硬背的陈旧教学方法，大力倡导自主学习、合作学习、探究学习，把验证性实验改为探究性实验，改课内实验为课外实验，改演示实验为分组实验，尽可能多地创造学生实验的机会，并利用现有的实验条件，不断提高生物实验的质量。　　总之，在生物实验教学中要依据教学内容、教学目标、情感目标灵活运用不同的教学方法，才能使生物实验教学成为提高学生科学素养，培养学生综合能力的重要课堂，才能有效地提高实验教学质量。只有除旧立新、建立科学规范的

8、管理制度、优化教师队伍、鼓励教师不断进取、发扬无私精神才能提高办学效益和水平，提高教师贯彻教育